生活

王亞肖

摘 要：所有創(chuàng)作的源泉都來自于生活，美術(shù)尤其如此。因此，在中小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，注重讓中小學(xué)生聯(lián)系生活、挖掘生活、感悟生活，讓他們在對生活的觀察與想象中去產(chǎn)生靈感和創(chuàng)作激情，是新時期中小學(xué)美術(shù)教育者的首要任務(wù)。對此進行了探討，旨在為廣大教師提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)；作業(yè)設(shè)計；生活；源泉

生活賦予了所有藝術(shù)以真實的生命活力，脫離了生活的藝術(shù)創(chuàng)作是蒼白而虛幻的，是無法接受時間考驗的“廢品”。作為藝術(shù)的一種重要形式，美術(shù)反映了人類最真實的活動，同時又是對人類生活的一種認(rèn)識與提煉，在中小學(xué)美術(shù)教育中，讓中小學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)與生活兩者之間密不可分的這種聯(lián)系，是每個教育者的首要任務(wù)。如何在有限的教育時間與空間內(nèi)，還學(xué)生一個真實的生活課堂，一直以來都是值得美術(shù)教育者認(rèn)真思考的課題。筆者認(rèn)為，教師可以通過美術(shù)作業(yè)的有效設(shè)計，讓中小學(xué)生在完成“生活化”作業(yè)的同時，在生活中去開闊自己的視野，去豐富自己的內(nèi)涵，去捕捉靈感，激發(fā)熱情，讓他們走進生活、認(rèn)識生活、體驗生活，在這幅特殊的“畫卷”中恣意創(chuàng)作，盡情揮灑。

一、立足生活實際進行作業(yè)設(shè)計

雖然中小學(xué)生時刻處于生活這個大舞臺之中，但是對生活中的點滴他們卻往往視而不見。因此，教師要把握好生活與美術(shù)作業(yè)兩者之間最佳“契合點”，為學(xué)生架起一道連接美術(shù)創(chuàng)作與生活的橋梁，“擦亮”他們發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，讓他們學(xué)會在生活中尋找可供創(chuàng)作的“美術(shù)靈感”。如在學(xué)習(xí)走進大自然時，筆者設(shè)計了關(guān)于“春天”的主題，為學(xué)生設(shè)計了結(jié)合在大自然中“聽、看、想”和“拍、剪、畫”于一體的作業(yè)。

作業(yè)的內(nèi)容共分兩個部分：

1.課外作業(yè)（認(rèn)真觀察生活搜集素材）：（1）春天到了，同學(xué)們你們身邊都發(fā)生了哪些變化？用你的眼睛、你的耳朵、你的心靈去發(fā)現(xiàn)、去尋找一下吧。有相機的同學(xué)們可以把你認(rèn)為美的景色拍下來，下節(jié)課和其他同學(xué)共同分享。沒有相機的同學(xué)也可以將自己的眼睛當(dāng)作相機，記錄下美好的瞬間。（2）帶著學(xué)生一起走上操場，讓中小學(xué)生觀察和體驗樹的葉子、剛剛鉆出土的小草的嫩芽、在野外緩緩的吹動的微風(fēng)、天空上飛過的小鳥等，讓他們通過觀察和體驗，來感受春天的到來，并將看到的、聽到的都記錄下來，作為創(chuàng)作“春天”主題美術(shù)作品的素材。

2.課內(nèi)作業(yè)（將生活中采集到的素材表現(xiàn)于作品之中）：同學(xué)們可以根據(jù)自己對生活的觀察，選擇一種或者多種畫圖工具畫一幅以“春天在哪里”為主題的美術(shù)作品；也可以用不同的材料，如布、彩紙等等剪貼出一張個性化的“春之圖”。（有的學(xué)生居然想到了用工藝紙和鉛絲編織了一頂非常漂亮的“柳帽”來表現(xiàn)春天）

這種設(shè)計作業(yè)的方法，不但讓中小學(xué)生真正融入生活之中，讓他們認(rèn)識到美術(shù)創(chuàng)作既來之于生活又是對生活真實而精彩的反映，同時喚醒了中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法得到的感官體驗。通過完成作業(yè)，學(xué)生收獲的知識已超越了“作業(yè)”限定的范圍，一方面，他們能夠通過真正走進大自然來鞏固和補充課堂學(xué)到的知識，開闊了學(xué)生的視野；另一方面，當(dāng)真實的自然景觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，自然中的花、草、樹木和各種色彩都能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，同時也更易于讓他們從中獲得靈感。

二、圍繞生活素材進行作業(yè)設(shè)計

嚴(yán)格來說，中小學(xué)生的愛好、興趣和價值觀尚未凝聚，具有較強的可塑性，因此，美術(shù)教師應(yīng)把握好中小學(xué)生的這一重要人生階段，在設(shè)計作業(yè)時注重生活對中小學(xué)生的影響，用生活作業(yè)培養(yǎng)中小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。進而，美術(shù)創(chuàng)作需要大量豐富的素材，中小學(xué)生對生活缺乏主動的觀察力，亦沒有自主采集素材的意識與能力，所以教師應(yīng)在美術(shù)作業(yè)的設(shè)計中有目的地去引導(dǎo)中小學(xué)生主動、自覺地走進生活，留心觀察發(fā)生在自己身邊的事情，學(xué)會捕捉和搜集一些有“亮點”的人物或者是景致。所謂“處處留心皆學(xué)問”，只有讓中小學(xué)生真正走進生活，學(xué)會用心生活，才能夠讓他們從生活中汲取更多創(chuàng)作的“養(yǎng)料”。如在學(xué)習(xí)浙美版一年級下冊第二課《叔叔阿姨真忙》時，叔叔阿姨為什么而忙？他們忙碌起來會有什么樣的表情？怎樣的動作？這些問題可能很多學(xué)生在日常生活中并不會留意。而要表現(xiàn)勞動中的人們，對于孩子來說，見得最多的還是身邊的父母。因此在布置作業(yè)時，可以選擇一到兩個生活中最為常見的“家務(wù)事”，如做飯、買菜等作為創(chuàng)作主題，讓學(xué)生利用課外時間與父母共同完成。

如設(shè)計和爸媽一起買菜的生活作業(yè)，讓中小學(xué)生在課后走進超市，體驗距離生活最近的環(huán)境，感受生活的氣息，則“買菜”的每一個細節(jié)都會給他們不一樣的感受，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一幅簡單的生活畫卷，其過程竟然包含著這么多的“內(nèi)容”在里面。正是這種走進生活、融入生活的體驗，會幫助中小學(xué)生創(chuàng)作出真實而細致，形象而生動的“原汁原味”卻又不失“亮點”的美術(shù)作品。有的學(xué)生通過碳筆，運用簡單的黑白色調(diào)將媽媽蒸饅頭的場景描繪了出來，僅僅幾筆簡單的線條，就將媽媽看到熱氣騰騰剛出鍋的饅頭時那開心的笑臉表現(xiàn)了出來，而他們對身邊的人的敬佩與感激之情也躍然紙上。

美術(shù)作業(yè)的生活化設(shè)計，會讓中小學(xué)生積累起更多豐富的生活經(jīng)驗和創(chuàng)作素材，為他們進行個性化的美術(shù)創(chuàng)作提供了一個方向和坐標(biāo)。中小學(xué)生會在教師有意識地引導(dǎo)之中慢慢地運用手中的畫筆將生活與美術(shù)進行融合，而他們也會在對生活的體驗與感悟中逐漸發(fā)現(xiàn)，一幅優(yōu)秀而又獨具特色的作品，并不是單純的模仿和膚淺的想象，它們應(yīng)該是充滿著生活氣息的“活”的作品。

參考文獻：

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[3]李富業(yè).中小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的探討[J].學(xué)周刊（中旬），2014（11）：225.

編輯 劉瑞彬