如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識

陳兢

摘 要：歷史是初中階段的重要課程，學生通過歷史學習系統(tǒng)了解中西方歷史文化的發(fā)展，提升自己的文化內(nèi)涵。初中歷史學習也是培養(yǎng)學生民族自豪感，激發(fā)學生愛國熱情的重要方式。近些年來，隨著我國新課改的深入發(fā)展，大眾對初中歷史教學的要求正在發(fā)生變化，培養(yǎng)學生的問題意識成為很多教師關注的話題。結合自身教學實際，分析如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識，提出自己的意見。

關鍵詞：初中歷史；培養(yǎng)；問題意識

問題意識就是指學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力和意識，充分的問題意識能夠幫助學生積極地參與到學習活動中，主動地向教師提出自己的問題，并和教師一起針對有關的問題進行探討，既可以促進師生距離的拉近，也可以有效激發(fā)學生思維的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的問題意識十分必要。為了真正有效地發(fā)揮初中歷史教學作用，培養(yǎng)學生問題意識，改變教師的教學策略勢在必行。

一、拉近師生距離，構建良好的提問氛圍

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師以提高學生的成績作為教學目標，在教學時，部分教師認為學生在日常生活中接觸歷史的機會較少，其本身的歷史內(nèi)涵不足。因此教學時往往是以自己為主體，結合教材解析對有關的內(nèi)容進行講解，給學生布置有關的學習任務，要求學生在課后完成題目并對重點知識進行記憶。整個過程中，教師很少會提問學生，往往是滿堂灌地將知識點講解完，師生之間溝通交流較少。同時，學生自身對教師存在一種畏懼心理，不希望與教師進行互動，更不用說主動提出自己的問題了。因此，在初中歷史課堂教學中，要想培養(yǎng)學生的問題意識，拉近師生距離，構建良好的提問氛圍是基礎。學生只有減少對教師的畏懼情緒，了解到教師的親和力才會放下戒備心理，主動地和教師進行溝通，主動地提出自己的問題。這就需要教師自身采取合適的措施，從學生的角度出發(fā)選擇其喜歡的教學方式，創(chuàng)新教學方法，吸引學生參與到學習活動中。

例如，剛開始我在給班級學生進行歷史教學時會有意地設計一些教學游戲，通過這些游戲來和學生進行互動，減少學生的抵觸情緒。最常用的游戲就是演繹法，幾乎每一個歷史知識點背后都隱藏了一定的歷史故事，這些故事又可以通過演繹的方式進行表現(xiàn)。每次開展游戲時我會準備多個歷史詞匯，如《遠古的傳說》這一課中涉及很多傳說故事，故事情節(jié)多可以通過動作等進行表演。我會隨即選擇兩到三名學生給出故事主題，他們需要站在上面進行表演，下面的學生根據(jù)其表演和動作猜出所演繹的故事，學生的參與積極性較高。在回答的過程中，由于表演的差異性，不同的學生會給出不一樣的答案，當我說正確答案時，學生也會聽出自己的問題，認為應當是另一個答案。通過這種方式引導學生提問，有效地激發(fā)學生的提問意識。

二、有效設置教學方式，引導學生主動提問

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，很多教師認為教學必須嚴謹，在講解有關的內(nèi)容時會保證教學內(nèi)容的準確性和言語表達精準性，避免出現(xiàn)講解錯誤。這種模式下，學生只需要記住教師講解的內(nèi)容即可，很少有學生還會另外進行思考，那學生的問題意識自然無法得到有效的提高。而現(xiàn)代化教學背景下，錯題意識被大眾所熟知，錯題也就是錯誤的題目，教師可以利用這種思維在講解時故意出錯，并引導學生發(fā)現(xiàn)教師教學中的錯誤，使學生主動地質疑教師，提出自己的問題。通過設置錯誤的教學表達使學生明白教師也會出錯，從而有效地培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，很多的歷史知識點都涉及時間，而時間又是學生記憶的一個難點，針對這一點，有時我會故意說錯，如：“大家來看一下課文，1909年5月4日爆發(fā)的五四運動?！比绻麑W生看書本就會發(fā)現(xiàn)我把時間講錯了，這時學生就會提出問題：“老師，五四運動的時間您是不是講錯了？”“哦？那正確的應該是什么呀？”“正確的應該是1919年?！薄鞍⊙?，老師剛才講錯了，還好你們發(fā)現(xiàn)了。”這時候再進行后續(xù)的教學。實踐證明，通過這種錯題的方式，學生主動地提出問題，對這一知識點產(chǎn)生了較為深刻的印象。經(jīng)過一段時間的訓練，學生也越來越積極地參與到我的教學中，主動提出自己的問題和見解，歷史學習能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、結合實踐活動，組織學生進行問題探究

仔細研究現(xiàn)有的初中歷史教學，大部分教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，在開展教學活動時也會主動地與學生進行溝通交流，引導學生自主提出自己的問題和看法。但其中仍然存在一定的不足。整體教學依舊局限于課堂內(nèi)，形式主要是以教師為主，實踐活動較少。甚至有一些教師認為實踐活動會浪費學生的學習時間和精力。但其實，有效的問題實踐能夠幫助學生感受到教師對問題的重視，同時通過探究對問題產(chǎn)生更深入的理解。因此要想培養(yǎng)學生的問題意識，教師可以結合實踐活動組織學生進行問題探究，幫助學生在探究的過程中進一步深化自己對問題的看法。例如，學生提出：“洋務運動是成功的還是失敗的呢？”針對這個問題我并沒有給出答案，而是安排學生以小組為單位進行探究活動，并形成小組的看法。這個過程中學生需要查閱較多的資料，能夠瀏覽更多的歷史內(nèi)容，既可以提高學生的問題意識，也可以提高學生的歷史內(nèi)涵。

總之，有效培養(yǎng)學生的問題意識要求教師必須轉變現(xiàn)有的教學方式，從學生的角度和實際出發(fā)合理設計教學模式，創(chuàng)新教學策略，構建有效的提問氛圍，引導學生大膽說出自己的問題，通過實踐活動幫助學生驗證問題，從多個角度出發(fā)有效地幫助學生理解問題，從而更好地激發(fā)學生的問題意識。

參考文獻：

[1]李燕.如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].快樂閱讀，2016（14）.

[2]張逢國.初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].中學教學參考，2016（16）：101.

編輯 郭小琴