高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

摘 要：高中英語課程的一切教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，在一定程度上忽略了學(xué)生主體性的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中都處于被動狀態(tài)，沒有形成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，以高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略為主題來展開分析，詳細(xì)了解培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，再提出一些有效促進(jìn)在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性措施。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、針對于在高中英語課堂教學(xué)中保證學(xué)生主體地位來激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的分析

隨著新課改的不斷深入，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是要想更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，就一定要注重教學(xué)手段及教學(xué)觀念的更新和優(yōu)化。首先，在高中英語課堂教學(xué)中教師一定要確保學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要想真正地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就一定要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，確保學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出自身的主體地位。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)過程當(dāng)中一定要采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)英語是為了以后能有更好的發(fā)展，為了自己的未來而努力奮斗，自己才是英語學(xué)習(xí)的主人[1]。教師只是我們學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解英語問題時(shí)，可以合理地創(chuàng)設(shè)多樣化以及具有生活性的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)生才會形成一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，像在學(xué)習(xí)“The darkest hour is that before the dawn.”這句名言以后，可以將其作為自己學(xué)習(xí)英語的座右銘。除此之外，教師還可以合理地為學(xué)生講解一些有趣的英語故事和英語歌曲，這種教學(xué)手段不僅能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主動性。

二、針對于在高中英語課堂教學(xué)中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的分析

在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷τ谔幱诟咧袝r(shí)期的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的英語知識基礎(chǔ)，但是學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力還是存在著很大的差異，很多學(xué)生并沒有充分掌握自主學(xué)習(xí)這一基本能力，也就在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能夠充分融入學(xué)習(xí)氛圍中，嚴(yán)重影響了自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[2]。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是要讓學(xué)生放任自流，而是要正確地發(fā)揮出自身的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)職能，從而對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形成促進(jìn)作用。第一，在教學(xué)當(dāng)中教師一定要注意自身儀容儀表，在學(xué)生面前始終要保持良好的面貌和形象，從行為和情緒上來感染學(xué)生，在情感上關(guān)心學(xué)生和尊重學(xué)生，促使學(xué)生在真正意義上體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，對英語課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的好奇心和積極性。第二，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多關(guān)于自主學(xué)習(xí)的手段和措施，從而確保在自主學(xué)習(xí)中能夠形成堅(jiān)定的自信心。例如，教師可以為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的軟件，來更好地滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)英語的基本需求，還可以通過合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，像QQ群、微信群等，來和學(xué)生進(jìn)行交流互動，通過這些新媒體手段讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

三、針對于在高中英語課堂教學(xué)中強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)和互動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析

在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)以及小組互動來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[3]。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)并不是針對個(gè)別同學(xué)的，而是要確保學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)盡可能地讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)當(dāng)中相互取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)和影響，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。所以教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中一定要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師可以先給學(xué)生合理分組并且要確保每一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生具有一定的差異性和層次性，讓學(xué)生都能夠參與到小組活動學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生經(jīng)過自己的討論和研究來處理問題，從而形成良好的學(xué)習(xí)意識以及集體榮譽(yù)感。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)小組合作的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙Ω鱾€(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，當(dāng)有個(gè)別難題困擾小組時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N英語難題有更加深入的了解和分析，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力都能夠被激發(fā)出來[4]。

總之，通過上述問題的分析，我們充分意識到在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性。所以說，在以后的教學(xué)工作當(dāng)中教師和學(xué)生一定要共同努力。教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)職能，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，而學(xué)生也要提升對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以能夠更好地融入高中英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在高中英語課堂教學(xué)中保證學(xué)生主體地位、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用以及強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)和互動培養(yǎng)等來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫英杰.高中英語教學(xué)中多元思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（27）.

[2]李慧.高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力[J].中國校外教育，2016（18）.

[3]尹瑾琦.中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè)，2017（12）.

[4]鮑元芳.自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)主體：中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)，2017（14）.

作者簡介：曹淑琴（1975.11—），女，甘肅省白銀市，高中英語教學(xué)，甘肅省白銀市會寧縣第三中學(xué)。

編輯 郭小琴