提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策研究

吳炳生

在新課標(biāo)的改革之下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求了，老師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是老師在自己的教學(xué)目標(biāo)中必須添加的一項任務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點，采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為此，筆者參考一些數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究采取了一些對策，以供參考。

一、小班化教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國人口趨于穩(wěn)定，各地都增加了校園建設(shè)，學(xué)生分散在不同學(xué)校，不像以前，都集中在一個學(xué)校，逐漸形成的優(yōu)勢就是，班級的學(xué)生人數(shù)慢慢縮減，便于老師的管理。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，由于班級人數(shù)較少，老師在課堂上可以零距離和每位學(xué)生接觸，這樣有利于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察每位學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上是否能夠?qū)Ｐ耐度胗跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上，老師在提問問題的時候，也可以兼顧每位學(xué)生，及時掌握學(xué)生的薄弱點。由于是小班教學(xué)，學(xué)生和老師的關(guān)系比較好，這樣方便老師和學(xué)生之間相互溝通，老師可以針對學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生單獨輔導(dǎo)。學(xué)生愿意把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時和老師報告，老師也能及時給學(xué)生答疑解惑，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力。而且小班教學(xué)可以讓學(xué)生和老師之間消除傳統(tǒng)師生關(guān)系的隔閡，這樣既避免了老師和學(xué)生之間的矛盾沖突，還可以增加學(xué)生和老師之間的情感，這是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一個節(jié)點。

二、聊天工具輔助提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著信息化時代的發(fā)展，微信、QQ等不再是普通的聊天工具，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。目前來看，微信、QQ已經(jīng)成為一個老師與家長、學(xué)生溝通的平臺。初中階段的學(xué)生是童年向青年的過渡期，這個時期的孩子正處在懵懂期向成熟期的過渡，在數(shù)學(xué)課堂中，他們過于展示自己，向老師證明自己已經(jīng)長大，所以有的學(xué)生偶爾會出現(xiàn)叛逆、不聽話等現(xiàn)象。對于處理這樣的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到時間和空間的約束，老師和學(xué)生家長不能有一個很好的溝通，最近距離接觸的一次也只是在學(xué)期末的家長會上，由于班級學(xué)生較多，老師和每位家長接觸的時間都較少，不能很好地傳達學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃課等狀態(tài)，這也是老師不能很好地和家長溝通導(dǎo)致的。從而錯過了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時期。和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對比，現(xiàn)在老師可以通過社交軟件等工具與家長取得聯(lián)系。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兩個數(shù)學(xué)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在數(shù)學(xué)教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”所以數(shù)學(xué)老師在在開學(xué)之初，最好通過社交軟件建立一個微信或者QQ的群。實現(xiàn)家長和老師在線上的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師也不需要占用課堂時間給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，老師可以通過家長群來布置作業(yè)，這樣家長對孩子的作業(yè)也心中有數(shù)，便于監(jiān)督孩子完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在寫作業(yè)時，可能會遇到不會的題目，學(xué)生可以通過微信群與其他學(xué)生討論，實在不會時也可以在線上詢問老師。通過這樣的方式，充分體現(xiàn)了社交平臺對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、探討式數(shù)學(xué)教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

首先，探討式的學(xué)習(xí)會讓教學(xué)過程變得更加生動有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師在物理課堂上只會單方面給學(xué)生提出問題、講解問題，最后會把解題方法給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難學(xué)到知識要點，同時也缺乏與別人討論探究的能力。與傳統(tǒng)方法相比，在探討式數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的模式下，可以讓學(xué)生自己提出問題，然后針對問題，主動去查找與問題有關(guān)的資料，或者是和同學(xué)、老師討論，不斷探究學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿了挑戰(zhàn)和趣味，這樣會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，使他們主動在探究中理解和掌握所學(xué)的知識，從而在無形當(dāng)中提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式必須更加靈活。老師把探討式教學(xué)加入數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能把教學(xué)方式變得更加多樣化。例如，老師可以適當(dāng)安排探討式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對某一章節(jié)比較難的部分進行全面的探討式教學(xué)，學(xué)生可以自由討論，說出各自的想法，寫在紙上，遇到特別難的問題時可以查閱資料、問老師，讓老師給學(xué)生提供一些解題的思路。在活動結(jié)束后，學(xué)生可以歸納、類比、總結(jié)。這樣就會使課堂教學(xué)富于活力，不再死板、沉悶。

最后，學(xué)生自己也要在這種探討式的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮主體地位。在探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的機會比較多，而老師只是扮演輔助的作用，在探討式活動中，老師盡量避免參與其中，不要對學(xué)生討論的問題隨意干涉，要尊重和鼓勵他們的想法。這樣，學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了思維上的鍛煉，有助于提升他們的數(shù)學(xué)知識水平。

綜上，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師需要將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為當(dāng)前時代發(fā)展的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升更加注重的是方法，老師在課堂上如果能夠采用靈活的教學(xué)方法，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，分清學(xué)生層次差異，因材施教，在課堂上注重把握課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系，巧妙運用社交平臺，促進老師和家長、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)。將單一的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的小組教學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

編輯 李燁艷