高中數(shù)學(xué)小班條件下構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的幾點思考

權(quán)貴榮

摘 要：新課改指出：“教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極開展合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生積極主動地參與到問題探究之中?！痹谛“鄺l件下，學(xué)生的人數(shù)有所減少，教師能夠?qū)W(xué)生予以更多的關(guān)注，有助于合作學(xué)習(xí)的良好開展。本文將圍繞高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展策略進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展策略

當前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一定的問題，如教師忽視了學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)方式較為單一等，極大地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。為此，教師要響應(yīng)新課改的要求，與時俱進，豐富自己的教學(xué)手段，將合作學(xué)習(xí)引入到課堂教學(xué)之中?；诖耍瑖@高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展策略進行分析也就具有一定的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的主要問題

1.教學(xué)理念亟待更新

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)方式，重點圍繞教材中的知識點進行講述，并將其一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。受制于課時的限制，一些教師為了完成自己的教學(xué)計劃，一味地在課堂上講。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能夠被動地接受教師所講述的知識點，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效培養(yǎng)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.教學(xué)方式的單一化

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高低，與教師的教學(xué)方式有著一定的關(guān)系。當前，許多教師都是采用板書式教學(xué)法，這種教學(xué)方法簡單易操作，而且便于學(xué)生的筆記記錄，一直被教育工作者所重視[1]。但是，長期使用這種教學(xué)方法，會讓不少學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而且有些數(shù)學(xué)知識點較為復(fù)雜、抽象，僅僅憑借這種教學(xué)方式是不能夠加深學(xué)生對知識點的理解的。因此，在今后的教學(xué)中，教師要豐富自己的教學(xué)方式，嘗試將合作學(xué)習(xí)引入到教學(xué)之中，以突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的開展策略分析

針對當前不少數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生主體地位的做法，以及其單一化的教學(xué)方式，可以引入合作學(xué)習(xí)的模式，這種學(xué)習(xí)模式主張讓學(xué)生以小組為單位參與到問題探究之中，突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。下文主要就該學(xué)習(xí)模式的開展策略進行分析。

1.合理分組，確保小組實力均衡

合作學(xué)習(xí)的開展前提是分組，在小班條件下，學(xué)生的人數(shù)有所減少，數(shù)學(xué)教師對每一位學(xué)生的性格特點以及認知能力等有所掌握，這對于小組分組有著重要的影響。在合作學(xué)習(xí)中，小組分組較為重要，如果各小組之間的實力不夠均衡，會影響到后期的小組競爭活動的開展。因此，教師要盡可能將學(xué)優(yōu)生以及學(xué)差生進行均勻分配，將各種不同性格的學(xué)生進行分開，以促使大家相互影響[2]。另外，在人數(shù)的設(shè)定上，也需要進行控制，各小組的人數(shù)以4～6人為最佳。

2.設(shè)計問題，營造合作的氛圍

對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)較為復(fù)雜，錯綜復(fù)雜的知識使得他們痛苦不堪，另外在每一個知識框架下，還有許多的練習(xí)要掌握，這就使得某些學(xué)生不能夠單獨去完成這些作業(yè)，需要與其他同學(xué)相互合作探究，才能夠更好地掌握這些知識點。因此，當小組分組完畢之后，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，使學(xué)生參與到問題探究之中。而要想實現(xiàn)這一點，就需要教師設(shè)計相應(yīng)的問題。

如，在圍繞方程的根和函數(shù)的零點這一知識內(nèi)容進行講述時，教師可以先用二次函數(shù)進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從表象去觀察函數(shù)以及方程，并分析它們之間的關(guān)系。隨后，通過對兩個函數(shù)零點的確定來加深學(xué)生對這一問題的掌握。隨著學(xué)生對這一知識的認知不斷地深入，教師再設(shè)計一個互動任務(wù)，讓學(xué)生去合作解決這樣一個實例：將一條小溪當作是x軸，然后將前后兩個位置當作是M、N兩點。當M、N跟小溪是什么樣的關(guān)系時，x軸與MN的函數(shù)圖象是相交的？（M、N點分別在小溪的兩側(cè)）。通過相互探討，相互交流，就能夠使學(xué)生對這一知識點有更深的了解。

3.小組競爭，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師可以采取小組合作競爭的方式，來激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。因為許多高中生都有著較強的好勝心，那么教師可以設(shè)計一些問題供各小組分析探討，看看哪一個小組的表現(xiàn)最為優(yōu)秀。那么為了獲勝，各小組成員就會積極互動思考，以解決教師所布置的難題[3]。當小組競爭完畢之后，教師再對各小組的表現(xiàn)進行點評，對各學(xué)生的表現(xiàn)進行反饋評價，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，以使其后期加以改進。

三、結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升有著重要的影響。那么在合作學(xué)習(xí)的開展中，教師要重視小組的分組，以確保各小組實力的均衡化；要重視問題的設(shè)計，為學(xué)生營造一個合作的氛圍；并開展小組合作競爭，以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望。如此一來，就能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]錢洋.高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)回顧及其實效性展望[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）：28-29.

[2]劉永.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：98.

[3]殷雅迪.小班化條件下高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

編輯 魯翠紅