區(qū)域地理復(fù)習(xí)之淺見

王雪玲

摘 要：在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，不能把學(xué)習(xí)區(qū)域地理簡單地看做是地名加物產(chǎn)的機(jī)械記憶，要善于思考，注重聯(lián)系，把握主干，通過比較歸納異同，加強(qiáng)記憶，動(dòng)手畫圖，形成心理地圖，化抽象為具體，通過練習(xí)，舉一反三，加強(qiáng)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；復(fù)習(xí)；策略

在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生普遍把學(xué)習(xí)區(qū)域地理簡單地看做是地名加物產(chǎn)的機(jī)械記憶，感覺內(nèi)容多、雜，記憶效果不好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼心理。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就如何復(fù)習(xí)區(qū)域地理，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)效果，談一談自己的一點(diǎn)心得體會。

一、善于思考，注重聯(lián)系，把握主干

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笔澜绲乩淼膶W(xué)習(xí)要善于思考，將知識點(diǎn)整合、條理化。如歐洲西部地區(qū)：先介紹地理位置和范圍，再介紹自然地理（氣候、地形、河流、資源和災(zāi)害），最后是經(jīng)濟(jì)特征（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市和交通）；其他分區(qū)的內(nèi)容都是相同的結(jié)構(gòu)。對具體國家的學(xué)習(xí)，也是相同的內(nèi)容。了解了這一思路，非常有利于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不會使學(xué)生落下知識點(diǎn)，更有利于整體把握教材內(nèi)容。

注重自然環(huán)境的整體性及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件的邏輯關(guān)系。一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，共同構(gòu)成這個(gè)地區(qū)環(huán)境的整體性。如歐洲西部，位于40°N以北的亞歐大陸西岸、大西洋東岸，終年盛行西風(fēng)使之深受大西洋濕潤氣流的影響，氣候具有明顯的海洋性特征而終年濕潤、氣溫年差較??；河流靠降水補(bǔ)給，水量豐富，年際變化小；由于氣候濕潤，植被以森林為主；地形以平原為主，分布在中部，其北部和南部為山地，河流發(fā)源于南部山地，向北或向東的平原、低地流動(dòng)，流速和緩，有利于航運(yùn)。歐洲西部自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有深刻的影響，形成本區(qū)的農(nóng)業(yè)特色。雖然氣候濕潤，但由于緯度偏高而熱量不足，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，種植業(yè)也主要是飼料作物。歐洲西部是世界發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)業(yè)不占主導(dǎo)地位，工業(yè)是主體。資源和能源主要靠進(jìn)口而產(chǎn)品出口，因此國際貿(mào)易業(yè)很發(fā)達(dá)。

關(guān)注高初中內(nèi)容的融合。從高考看，初中的區(qū)域地理知識一般作為背景材料，而重點(diǎn)考查高中地理的理論和原理。用高中的理論和原理去分析、理解世界地理中的地理現(xiàn)象和事物，能加深理解，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)東亞，初高中可以結(jié)合的內(nèi)容有：

1.溫帶季風(fēng)氣候和溫帶大陸性氣候的分布、成因和特點(diǎn)及其對應(yīng)的自然帶。

2.用板塊構(gòu)造理論解釋東岸多地震。

3.東亞東部和西部的對比差異（包括自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)）。

二、通過比較歸納異同，加強(qiáng)記憶

比較和歸納是邏輯思維的主要方式之一。在歸納的過程中尋找知識的共性和個(gè)性，化繁為簡，化多為少，利于記憶。

把世界各大洲重要的海峽、河流、地形、氣候、湖泊、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等單項(xiàng)進(jìn)行比較，通過列表比較更能使異同點(diǎn)得到強(qiáng)化。例如，世界溫帶大陸性氣候可以做以下比較：

綜合比較多用于地理區(qū)域或國家之間，使學(xué)生容易形成整體性的地理概念。通過比較，可以幫助區(qū)別兩個(gè)或幾個(gè)地區(qū)間從自然特征到社會經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面的異同。例如：

三、動(dòng)手畫圖，形成心理地圖，化抽象為具體

通過畫圖手腦并用，將語言、文字與空間概念相結(jié)合，可將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體內(nèi)容，利于加強(qiáng)記憶效果。

畫等高線地形剖面圖、河流流向、山谷山脊線、水庫壩址等，是考綱中規(guī)定要求落實(shí)的畫圖技能；讓學(xué)生用簡筆畫畫出世界各大洲的輪廓圖，在畫的過程中，自然加深了對該地區(qū)或國家的總體輪廓特征的把握，并大致記住該國或該地區(qū)的經(jīng)緯度位置，這是進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)域定位的關(guān)鍵。

通常在空白的世界海陸分布圖中，讓學(xué)生畫出主要經(jīng)緯線，如0°經(jīng)線、20°E、80°E、100°E、120°E、150°E；40°W、60°W、80°W、120°W；0°緯線、南北回歸線、南北極圈等。邊畫邊比較、聯(lián)想和綜合，這些重要的經(jīng)緯線經(jīng)過了哪些大洲重要的地形、山脈及城市。通過讓學(xué)生畫經(jīng)緯線，使學(xué)生加強(qiáng)區(qū)域的對比聯(lián)系。

四、通過練習(xí)，舉一反三，加強(qiáng)應(yīng)用

練習(xí)要注重實(shí)效。通過媒介課后布置少量典型練習(xí)，對課本內(nèi)容及時(shí)消化鞏固；每單元和每冊教學(xué)后進(jìn)行鞏固檢測。只有循環(huán)復(fù)習(xí)，不斷加強(qiáng)記憶理解，才能把分散的知識聯(lián)系起來，把所學(xué)內(nèi)容綜合起來。

地圖是考查的重要基礎(chǔ)，主要是比例尺的放大或縮小中圖的疊加和綜合。要靈活處理地圖，教師還得學(xué)會圖像處理軟件。練習(xí)的內(nèi)容要注意做到世界地理內(nèi)的綜合、中國地理內(nèi)綜合、初高中地理的結(jié)合；指導(dǎo)學(xué)生審題，明白出題意圖，不斷積累解題技巧和方法，同時(shí)還要注意用語規(guī)范。

每單元結(jié)束后，要將內(nèi)容系統(tǒng)概括，可采用列表比較或者知識結(jié)構(gòu)圖的方法。

編輯 謝尾合