高中語文教學中“微課”的應用價值與策略

楊國樂

摘 要：高中語文在教育教學中的地位十分重要，可以對學生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以強化學生的學習效果。高中語文教學使用微課的教學方法能夠給學生學習帶去新鮮感，還可以不斷強化語文價值在高中課堂的落實，那么在此情況下，對高中語文教學中微課的使用價值與策略做分析研究，希望可以更好地提升高中語文教學效果。

關鍵詞：高中語文；教學；微課；應用價值；策略

微課屬于一種新型的教學方式，在實際教學中使用十分廣泛，微課和傳統(tǒng)教學方法相對比優(yōu)勢十分明顯，因此高中語文教學運用微課十分必要。在教學改革和素質教育同時推進的背景之下，高中語文教師有必要對微課的運用價值和使用策略做出研究分析，由此強化課堂教學效果。

一、高中語文教學中微課應用價值分析

在高中語文教學中，傳統(tǒng)的教學方式方法已經不適合在課堂上運用，使用微課可以改變學生的學習情況，還可以表現出一系列的價值。對于微課教學來講，除了可以促進學生的個性化學習，不斷提升教學水平之外，更可以讓學生按照需要開展教學，學生的學習能力和理解能力之間存在差異性，因此掌握知識的節(jié)奏也不相同，那么在這種情況下就需要教師選擇相關章節(jié)內容來具體教學。學生在實際學習上也可以對這些內容做選擇性學習，高中微課的運用在短暫的時間內把重點知識呈現出來，也可以讓學生的學習水平有所提升，保障高中語文課堂的良好效果。微課內容豐富，表現形式完善可以獲得更好的教學效果，也能夠為課堂效率的提升奠定良好的基礎。微課可以突出重點強化學生在情感上的體驗，還可以讓學生在整個語文體系中提煉重點，培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)。集中知識要點，節(jié)約了更多的教學時間，語文課堂上教師使用微課教學可以將重點內容和作者的寫作背景協(xié)調在一起，共同融入微課，這樣不斷夯實學生的基礎[1]。

二、高中語文課堂微課的運用分析

（一）教師合理設計微課資源

微課資源的運用是對微課進行完善的一種方式和手段，教師可以將課程知識和學生的學習模式結合在一起，最終強化課程變成教學視頻，這樣學生才可以完整地掌握知識，也可以了解多種語文知識。例如，學生在學習《荷塘月色》的過程中，教師所涉及的微課應該在時間上掌控在5～10分鐘左右，然后攫取荷塘月色的一段視頻讓學生對文章有初步的理解和認知，具體講解中穿插三分鐘左右的微課視頻，這樣學生對于知識點的總結和概括十分清晰?！扒壅鄣暮商辽厦?，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”在課堂上教師可以展示微課，講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。對這個章節(jié)的知識學生也可以有全面的記憶和掌握，由此去闡釋課程重點內容[2]。

（二）運用微課的方式做導入分析

創(chuàng)設情境是學生實現課堂建構思維建構的一個基礎和前提，在此基礎上語文教學導入環(huán)節(jié)還可以更好使用微課播放的視頻，教師使用微課給學生創(chuàng)設最佳情境，不斷調動起學生的情感，強化學生學習興趣，也讓學生盡快進入學習狀態(tài)之中。微課做導入，學生不僅可以一目了然看到課程重點，還可以更快進入學習狀態(tài)。例如，學習《我有一個夢想》的過程中，教師可以將“我有一個夢想”的演說視頻播放出來，并且配合生動的解說，順利進入到情境之中，做好導入分析。學生通過美好的畫面和生動的解說之后進入到這樣的情境之下，給學生帶去主觀性體驗，讓學生對整篇文章都有更多的理解，語文情感價值的實現也近在咫尺[3]。

（三）運用微課解決重點和難點

詩歌鑒賞在高中語文教學過程中屬于重點，有些學生局限在思維想象之下無法真正理解詩歌的意境以及深層次的含義。因此教師可以使用微課的方法解決問題重點，簡化學生理解上的困難，也讓教師充分理解和認知自己存在的問題，幫助學生理解詩詞中的意向，如在學習《雨霖鈴》的過程中，教師在進行意向分析時可以使用圖像進行定義和分類，總結知識，了解詩歌的表達?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的煙波在古典詩詞中象征著愁苦，也是常見的意向，因此用微課將其展現出來才可以更好的拓展教學思路，讓學生對詩詞的理解更上一層樓。另外，微課還可以運用在課后輔導過程中，具體實踐教師可以建立起微信群，然后在群里發(fā)送微課的內容，鞏固學生的學習，讓學生對課堂學習的內容有正確的認知[4]。

綜上所述，本文對高中語文教學中“微課”的應用價值與策略進行了分析和研究，高中語文教學中的運用微課可以給學生帶去新鮮感，微課讓學生對重點和難點進行認知，分解難點，在此基礎上可以讓學生的學習更加透徹，并且運用微課導入和講解知識給學生加深了學習的印象。

參考文獻：

[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015，25（4）：211.

[2]汪敏才.巧借東風云水意，踏星掬月近天涯：淺談高中語文“四微四步”寫作教學策略[J].中國電化教育，2015，14（Z1）：289-290.

[3]宋秀婷.對高中語文微課教學高質生成的探討[J].學周刊，2016，14（13）：170-171.

編輯 魯翠紅

摘 要：隨著我國教學制度的完善和深入，在當前教學工作中更加注重學生的素質教育，并且在實際的教學過程中更加積極地采用多樣化的教學手段來促進學生的全面發(fā)展，其中在高中語文教學中就充分利用微課教學模式，從而更好地讓學生融入學習氛圍中，增強學生自主學習能力，實現學生更加長遠的發(fā)展。因此，圍繞高中語文教學中微課的應用價值與策略為主題來展開分析，通過詳細地了解在高中語文教學中微課應用的主要價值和作用，再來提出一些有效促進在高中語文教學中微課應用的可行性措施，以此提升高中語文教學質量和效率。

關鍵詞：高中語文教學；微課；應用價值與策略

一、針對在高中語文教學中微課應用主要價值和作用的分析

在高中語文教學中合理應用微課能夠更好地提高教學質量和效率，學生在學習的過程中也能更好地融入學習氛圍中，顯著提升學生學習的積極性。在高中語文教學中應用微課的價值主要體現在三個方面。第一方面，應用微課可以大幅度減少教學壓力。因為對于高中語文教師來說，一般情況下都是一個教師帶好幾個班級，需要為上百名學生進行授課和解惑，這就在一定程度上給教師帶來了沉重的教學壓力，甚至出現一個知識點要講解好幾次。而通過利用微課的形式就可以減輕教師的教學壓力，只需要構建一種內容全面的微課就可以處理大量的語文教學問題。第二方面，有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。在高中語文教學中開展微課可以為學生提供大量的自主學習時間和空間，教師只需要對學生進行合理的引導和幫助，就可以更好地讓學生處于一種良好的學習狀態(tài)中。第三方面，在高中語文教學中微課的應用還可以為學生營造一種良好的學習氛圍，集中學生的注意力[1]。

二、針對在高中語文教學中促進微課應用可行性措施的分析

（一）合理利用微課導入高中語文新知識

首先，教師一定要合理利用微課導入高中語文新知識。在語文教學中新知識的導入直接影響整體的教學效果，而通過合理的利用微課來導入語文教學新內容不僅僅能夠大幅度提升學習的積極性，還可以營造一種良好的學習氛圍。例如，當教師為學生講解《論語》這一節(jié)的內容時，可以合理利用微課來為學生提供一些孔子在私學中教學的圖片以及視頻，其中在選擇視頻時盡可能應用一些能夠弘揚“禮樂文化”的教學視頻，能夠讓學生對孔子這位偉大的思想家和教育家有著深入的了解和認識，促使學生在這種教學環(huán)境中能夠更好地領會孔子教育思想。換一句話說，在高中語文課堂導入教學環(huán)節(jié)中合理利用微課來作為輔助，不僅僅能夠更好地激發(fā)學生的探索精神，還可以提升學生對語文知識學習的好奇心和主動性[2]。

（二）科學地利用微課創(chuàng)設良好的教學情境

其次，教師應當科學合理地利用微課創(chuàng)設良好的教學情境。針對以往傳統(tǒng)高中語文教學情況的分析，大多數的教師都不會注重教學情境的創(chuàng)設，而是直接為學生開展教學，這種灌輸性的教學模式不僅僅會影響整體的語文教學質量，還會導致學生漸漸對語文學習失去興趣，很難在實際的教學中取得良好的教學成果。這就要求教師一定要意識到創(chuàng)設良好教學情境的重要性和必要性，讓學生在良好的情境下可以更好地接受語文知識的熏陶，從而實現對語文知識的內化。例如，當教師為學生講解《林黛玉進賈府》這一節(jié)的內容時，可以合理利用微課來為學生播放相關視頻，讓學生感受到賈府的大氣和恢弘氣勢，并且通過觀看視頻來了解林黛玉小心謹慎的特點以及王熙鳳爽快大方的個性，從而促使學生對《林黛玉進賈府》這一節(jié)的內容有著大致的了解和認識，這就會進一步顯著地提升教學效率和質量[3]。

（三）注重利用微課分析語文教學的重難點

最后，教師還可以通過運用微課來分析語文教學的重難點。微課能夠將一些原本抽象和難懂的知識點轉變得更加形象和具體，從而幫助學生能夠細化語文知識點，充分掌握語文重難點。例如，當教師為學生講解《孔雀東南飛》這一節(jié)的內容時，可以合理利用微課來將本節(jié)課中的焦母形象以及當時封建社會婚姻以一種視頻和圖片的形式具體展示給學生觀看，加深學生對人文關懷重要性的理解，從而實現將《孔雀東南飛》中的抽象和難懂的知識點轉變得更加形象，學生也可以完成相關知識的內化。這種教學手段不僅僅能夠更好地提升學生的學習積極性，還可以更好地提升學生自身的品格和道德修養(yǎng)，為我國培養(yǎng)更多的高素質型人才提供保障基礎[4]。

總之，通過上述問題的分析，我們意識到在高中語文教學中應用微課的重要性和必要性，這就要求教師在以后的高中語文教學中一定要充分發(fā)揮出微課的應用價值。所以說，合理地構建完善的教學平臺來更好地進行高中語文教學設計提升高中語文的教學質量是一種有效的手段，教師還可以進一步合理利用微課導入高中語文新知識，科學利用微課創(chuàng)設良好的教學情境以及注重利用微課來分析語文教學中的重難點等來更好地為學生講解和傳授高中語文知識，讓學生更好地融入實際教學過程當中，提升學生的學習主動性和積極性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馮小偉，楊素華.論如何利用多媒體技術優(yōu)化高中語文教學[J].中國信息技術教育，2015（S1）.

[2]戚玲玲.“導學案”轉角遇“微課”：微課在語文導學案教學中的應用案例[J].中小學電教，2014（11）.

[3]桂玉成.微課堂大教學：運用微課優(yōu)化中職語文課堂教學[J].科學大眾（科學教育），2015（7）.

[4]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路：對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014（5）.

作者簡介：黨忠（1972—），男，甘肅省白銀市人，研究方向：高中語文教學，就職于甘肅省白銀市會寧縣第三中學。

編輯 魯翠紅