淺談導(dǎo)學(xué)稿在初中人教版九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳秀蕾

摘 要：導(dǎo)學(xué)稿是以學(xué)生參與合作，教師立足課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考與教師講解相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。就以九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探討一下導(dǎo)學(xué)稿在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，希望對(duì)廣大教師有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)稿；初中英語(yǔ)；教學(xué)

基于新課改教學(xué)要求，學(xué)校在開展學(xué)科教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是具有廣泛的生活實(shí)用性的，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取導(dǎo)學(xué)稿的形式教學(xué)，有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，提升他們英語(yǔ)知識(shí)活學(xué)活用能力，實(shí)現(xiàn)新課改關(guān)于培育核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

一、教學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的定義及其特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)稿是基于學(xué)生參與教學(xué)合作，教師將教學(xué)內(nèi)容分解成各種教學(xué)問題，讓學(xué)生自主完成，然后由教師進(jìn)行分析講解。通過這種學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)、教師分析講評(píng)相結(jié)合的形式，學(xué)生能夠?qū)τ谛碌闹R(shí)內(nèi)容有更深認(rèn)知理解，更加牢固地掌握所學(xué)新知識(shí)。

（一）有利于提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果

導(dǎo)學(xué)稿是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所設(shè)定的作業(yè)練習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成作業(yè)練習(xí)，通過這種練習(xí)檢驗(yàn)的形式，可以有效提升學(xué)生新知識(shí)預(yù)習(xí)效果。

（二）有利于教師科學(xué)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃

教師通過導(dǎo)學(xué)稿作業(yè)練習(xí)設(shè)定，可以客觀全面地檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)問題，有針對(duì)性開展教學(xué)，幫助學(xué)生深入扎實(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)形式引入，需要學(xué)生自主參與教學(xué)過程，深入開展課程標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)。通過這種學(xué)生參與、教師引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)稿運(yùn)用具體措施

導(dǎo)學(xué)稿運(yùn)用不同于作業(yè)練習(xí)，它是教學(xué)手段的創(chuàng)新，是教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程教學(xué)所設(shè)定的輔助教學(xué)練習(xí)，對(duì)于教學(xué)實(shí)施有良好的輔助推動(dòng)作用。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生開展課前自學(xué)

課前預(yù)習(xí)自學(xué)是學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要方式，教師運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，可以有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)效果。在進(jìn)行新的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師需要充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析研究，明確學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，羅列學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容綱目，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定不同的檢測(cè)試題，例如：學(xué)習(xí)Where would you like to visit？一文，需要學(xué)生掌握的單詞有tired（累的），tiring（令人疲憊的）、excited（興奮的），exciting（令人興奮/激動(dòng)的），amazed（驚訝的），amazing（令人驚訝的）等，這些單詞不同的形式其含義是不同的，教師根據(jù)這些單詞的不同形式，可以設(shè)定單詞翻譯，教師給出單詞，讓學(xué)生通過自學(xué)自行翻譯這些單詞，理解不同單詞形式所代表的含義內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后完成導(dǎo)學(xué)稿，幫助學(xué)生更好進(jìn)行課文自學(xué)。

（二）組織課堂討論分析深化學(xué)習(xí)自我理解

學(xué)生按照教師要求，完成了導(dǎo)學(xué)稿練習(xí)之后，教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從自身完成導(dǎo)學(xué)稿情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的自我歸納總結(jié)，在課堂上進(jìn)行討論研究。通過這種課堂上討論研究形式，深化學(xué)生自學(xué)效果提升，為教師實(shí)施教學(xué)提供實(shí)踐參考基礎(chǔ)。例如：學(xué)習(xí)When was it invented？一文，這篇課文中有兩個(gè)需要區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)，such和so，兩個(gè)詞的運(yùn)用后綴是不同的，such a/an+形容詞+可數(shù)名詞單數(shù)=so+形容詞+ a/an+可數(shù)名詞單數(shù)；such+形容詞+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)/不可數(shù)名詞；so many/few+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)；so much/little+不可數(shù)名詞，都可和“that”連用，意思一樣“如此……以至于”So that+句子，以便，以至于；表目的。這兩詞也是學(xué)生很容易搞混淆的，教師設(shè)定導(dǎo)學(xué)習(xí)題：用such或so填空。（1）They made _____much noise that our teacher got very angry.（2）Have you seen _____ an interesting film？ 對(duì)于這兩個(gè)詞，有的學(xué)生是搞不清楚的，會(huì)做錯(cuò)練習(xí)，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師就能清晰掌握學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，為下一步教學(xué)實(shí)施提供客觀實(shí)際參考依據(jù)。

（三）抓住重點(diǎn)開展課堂導(dǎo)學(xué)稿分析講評(píng)

學(xué)生通過完成導(dǎo)學(xué)稿，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于需要學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了比較深入的了解，明確了自身學(xué)習(xí)中存在的不足，在教學(xué)中就處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，能夠科學(xué)全面地根據(jù)教師講解提升學(xué)習(xí)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)稿練習(xí)，組織開展課堂討論分析，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了全面的了解熟悉，對(duì)于一些基礎(chǔ)內(nèi)容有比較深入的理解掌握，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的難點(diǎn)問題。教師針對(duì)這些重難點(diǎn)問題著重講解，就能在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有的放矢，幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)時(shí)間利用率，推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升。

（四）總結(jié)歸納提升導(dǎo)學(xué)稿運(yùn)行效果

完成新內(nèi)容導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)運(yùn)用之后，教師要對(duì)教學(xué)運(yùn)用情況進(jìn)行分析，積極與學(xué)生進(jìn)行探討，了解他們對(duì)于導(dǎo)學(xué)稿使用情況，有什么需要改進(jìn)意見建議。教師通過與學(xué)生溝通交流，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升導(dǎo)學(xué)稿在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)稿作為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新形式，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施具有重要推動(dòng)作用，尤其是處在九年級(jí)學(xué)生，面臨著中考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，利用導(dǎo)學(xué)稿形式實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握更多內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅茹.“合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)稿”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（4）：241.

[2]林雪玲.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”的幾點(diǎn)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（11）：140，187.

編輯 魯翠紅