高中物理第二課堂活動的有效開展

于建強

摘 要：在新課改背景下，高中物理教學難度增大。教師不僅要傳授給學生物理知識，還應(yīng)該整合理論教學、實踐教學，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識、應(yīng)用物理知識，真正提升學生的物理素養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述目標，教師應(yīng)該充分認識到物理課外活動的重要性。具體探討高中物理課外活動的有效開展路徑，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學；課外活動

在高中教學體系中，物理學科占據(jù)著非常重要的位置。物理知識點具有抽象特征，使學生在學習過程中有一定的認知阻礙。如何優(yōu)化物理教學，深化學生對物理知識點的理解，成為教師關(guān)注的重點問題。物理學科和學生的現(xiàn)實生活緊密相連，一切物理知識都是從學生生活中生發(fā)而來的，為了提高物理教學效率，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生開展課外活動，使學生感受到物理學習的魅力，提升學生物理學習的積極性。

一、開展課外物理實驗

僅僅將物理教學局限在課堂是不夠的，教師需要帶領(lǐng)學生走出課堂，擁抱現(xiàn)實生活。生活中的很多事件都能和物理知識聯(lián)系起來，教師需要不斷提升學生的物理素養(yǎng)，提高學生的動手操作能力。物理實驗是培養(yǎng)學生動手能力的重要路徑，也是提高學生實踐操作能力的關(guān)鍵步驟[1]。高中物理教材中的實驗主要包括兩類：第一類是演示實驗，第二類是課外實驗。演示實驗可以加深學生對物理知識的理解，將復(fù)雜的物理知識簡單化，將抽象的物理知識具象化。課外實驗可以增強物理教學的趣味性，開拓學生的物理視野。在課外活動過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課外實驗的教育功能，開展新穎別致的課外小實驗，讓學生通過小組合作完成實驗，對物理現(xiàn)象進行自主觀察。

比如，教師可以結(jié)合物理教材的內(nèi)容，挖掘物理教材理論知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并增設(shè)課外實驗內(nèi)容。以動量內(nèi)容為例，在理論知識傳授完畢之后，教師可以對學生進行簡單分組，讓學生觀察自來水的反沖運動現(xiàn)象。以電場內(nèi)容為例，在教材內(nèi)容介紹完畢后，教師可以對學生進行指導，讓學生對靜電屏蔽現(xiàn)象進行物理闡釋。以光的色散內(nèi)容為例，在學生基本了解光的色散原理后，教師可以讓學生開展人工彩虹制造實驗。在進行課外實驗時，教師應(yīng)該鼓勵小組成員自己動手，形成科學的實驗方案，并通過實踐驗證方案的可行性，并在實驗結(jié)束后完善實驗報告。一些課外物理實驗的難度比較大，學生在設(shè)計實驗方案時難免會陷入窘境。教師應(yīng)該對其進行點撥，并讓學生進入實驗室，通過專業(yè)化操作完成實驗。

二、鼓勵制作科技成果

科學創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，當代教育注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師作為學生的引導者，應(yīng)該不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生自主創(chuàng)造科技作品，開展多元化的課外科技活動。物理學習的最終目的是知識應(yīng)用，而知識應(yīng)用是素質(zhì)教育的最終目標。在學生學習知識后，教師可以讓學生將已學知識作為基礎(chǔ)，發(fā)明創(chuàng)造小的物理作品，在實踐過程中收獲成就感和愉悅感[2]。

比如，學生在學習靜電感應(yīng)的相關(guān)知識后，教師可以讓學生聯(lián)想自己的生活，分析靜電感應(yīng)知識能夠解決生活中的哪類問題。一些學生聯(lián)想到靜電感應(yīng)可以解決衛(wèi)生問題，提出了靜電感應(yīng)吸塵器的觀點，對其他同學產(chǎn)生重要的啟迪作用。在學生學習了電路的相關(guān)知識后，教師可以鼓勵學生自己制作電路，形成自控電路等。很多同學自己組成小組，制作了“圣誕節(jié)日小彩燈”等，體現(xiàn)了學生的集體智慧。一些學生不愿意投入到科技產(chǎn)品的制作中，而是傾向于將自己的思考述諸筆端。針對這一情況，教師可以讓學生挖掘理論知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如超重失重與宇航飛船的關(guān)系等，讓學生撰寫科技小論文，點燃學生的思考熱情。

三、積極參與社會實踐

教師是學生的引導者，教師的一言一行會對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學校是學生生活的場所，和社會相對脫軌，教師應(yīng)該帶頭參與到社會實踐當中，并號召學生參與到社會實踐中。學生未來會走入社會，成為社會大潮的一分子。社會需要全面發(fā)展型人才，提前接觸社會并不是什么壞事。在雙休日期間，教師可以帶領(lǐng)學生到當?shù)亟值赖冗M行社會調(diào)查，把物理知識應(yīng)用到社會實踐中[3]。

比如，教師可以號召學生對某街道的交通情況進行調(diào)研，并測試該街道上的小汽車的平均行駛速度。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多小汽車的平均行駛速度都超過了40km/h，不符合交通法規(guī)的規(guī)定。在城市道路行駛，最高車速不能超過40km/h。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師可以讓學生分析城市道路經(jīng)常發(fā)現(xiàn)交通事故的原因，形成“城市交通事故成因”的調(diào)查專題，并為學生進行交通安全教育，增強學生的安全行車觀念和安全乘車觀念。

綜上所述，我國的教學體制不斷改革，傳統(tǒng)物理教學模式逐漸落后于時代發(fā)展的潮流。為了提高高中物理的教學效率，教師應(yīng)該積極開展課外活動，使學生感受到物理學習的樂趣，形成自主學習的良好習慣。

參考文獻：

[1]盧家儒.如何在物理教學中融合科技創(chuàng)新教育[A].教育教學研究：教育理論研究（2018年版第一輯）[C]，2018：5.

[2]孫中揚.新課標下高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J].課程教育研究，2017（46）：168-169.

[3]邢霞.淺議如何在高中物理教學中注重學生科技意識的培養(yǎng)[J].科技展望，2014（24）：82.

編輯 杜元元