淺談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)

趙忠琴

摘 要：隨著我國物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升，人們對于教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更多的要求，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。為應(yīng)對素質(zhì)教育理念，小學(xué)課堂教育改革逐漸被社會關(guān)注，過去那種“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸向情境教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)英語教學(xué)而言，現(xiàn)在越來越關(guān)注學(xué)生口語表達(dá)與英語應(yīng)用的能力，能引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂的情境教學(xué)備受青睞。在英語教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生自然融入教學(xué)環(huán)境，在不知不覺中提升語言應(yīng)用能力。重點探究小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)方法的應(yīng)用及具體實施的措施與對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)

隨著人們對于素質(zhì)教育越來越重視，學(xué)生英語應(yīng)用能力逐漸成為檢驗英語教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多實踐已經(jīng)表明，在小學(xué)英語教學(xué)中啟用情境教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其主動投入學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果與目的。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)概述

盡管聽起來情境教學(xué)是一個非常抽象的概念，但事實上小學(xué)英語課堂中滲入情境教學(xué)可以說是一個復(fù)雜但又系統(tǒng)化的過程。新課標(biāo)改革之后，人民教育出版社對于之后出版的《小學(xué)英語》教材進(jìn)行了系統(tǒng)、具體的分類，對每一個教學(xué)單元都進(jìn)行了教學(xué)情境的規(guī)劃，這就為小學(xué)英語教師深入開展情境教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師根據(jù)不同單元的不同內(nèi)容預(yù)先設(shè)想情境的構(gòu)建方式，隨后在備課階段，再針對即將講授的單元內(nèi)容設(shè)置具體的主題，在授課階段，再將各個板塊圍繞這個主題展開，讓學(xué)生可以在一個具有明確主體的環(huán)境中認(rèn)知本單元的內(nèi)容。

此外，小學(xué)英語教師應(yīng)該注意在創(chuàng)設(shè)情境時切勿脫離實際情況，而是必須創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實真實生活場景的請講，使學(xué)生在一個相對比較熟悉的環(huán)境中進(jìn)行英語交流和交往[1]。如果小學(xué)英語教師創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較陌生或不熟悉的情境，那么學(xué)生將會很難進(jìn)入這個情境，后面的學(xué)習(xí)活動更加無法正常進(jìn)行。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意保證情境的形象化和生動化。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的具體方法

1.實物在手，創(chuàng)設(shè)直觀情境

利用實物創(chuàng)設(shè)情境就是指教師課堂教學(xué)時，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物。利用實物，可以直接將學(xué)生的目光吸引到具體的實物中來。這里所講的實物，可以分為兩大類，一類就是生活中實際運(yùn)用到的物品，例如在講解“水果”一單元時，教師可以將蘋果、香蕉等日常生活中大家見過的食物帶到課堂上來，從而使學(xué)生理解不同水果單詞的不同含義；另一類實物是指課堂上的真實教具，包括掛圖、卡片等，例如三年級上冊第一單元的教學(xué)主題是“介紹”，教師就可以事先準(zhǔn)備一些視頻，然后在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，為學(xué)生營造一個真實的交流環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生介紹、交流的沖動。

2.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動情境

小學(xué)英語教師應(yīng)該巧妙地使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的學(xué)習(xí)情境。同樣以三年級第一單元“介紹”為例，在導(dǎo)入這一單元的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些外國小朋友用簡單的英語打招呼的視頻，使學(xué)生沉浸在一種英語交際的氛圍之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生用英語打招呼的意識2]。

3.善用音樂，營造立體情境

學(xué)習(xí)是一個集視覺、聽覺、感覺于一體的綜合性過程，雖然只使用其中一種知覺也可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，但綜合使用各個感官卻可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高綜合能力。毋庸置疑，音樂就是一個營造聽覺情境的重要媒介。而且，英文兒童歌曲具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、明快的韻律感，這些都可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。從而，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍[3]。

再以上文提到的三年級第一單元為例，教師可以在課堂上播放英文歌曲Hello，并根據(jù)這個歌曲出現(xiàn)人物名稱這一特點，邀請三位小朋友分別扮演歌曲中的三個人物，讓他們根據(jù)歌曲內(nèi)容互相打招呼。當(dāng)然，兒童英文歌曲的數(shù)量畢竟是有限的，各個英語教師難免會重復(fù)使用某幾首經(jīng)典歌曲，但是歌曲的重復(fù)并不意味著情境創(chuàng)設(shè)的重復(fù)，英語教師應(yīng)該發(fā)揮自己的智慧，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，努力實現(xiàn)舊曲新用！

4.活用對話，創(chuàng)設(shè)自由情境

在英語教學(xué)中，F(xiàn)reetalk即自由對話，是很常用的一個教學(xué)流程。這個教學(xué)流程是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要手段，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用自由對話這一活動，實現(xiàn)師生之間、生與生之間的自由交談，從而創(chuàng)設(shè)一個自由愉快的課堂氛圍。

另外，小學(xué)生正處于身心活潑好動階段。針對這一點，小學(xué)英語教師可以借助游戲活動創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，寓教于樂，使學(xué)生在玩游戲的過程中愉快地學(xué)習(xí)英語知識。

綜上所述，情境教學(xué)是時代發(fā)展對小學(xué)英語課堂提出的要求，是學(xué)生全面發(fā)展對小學(xué)英語課堂提出的要求。在新課改的今天，小學(xué)英語課堂應(yīng)該拒絕念讀教科書的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同情境引導(dǎo)學(xué)生深入其中，即采用情境教學(xué)的方法。但是，目前我國很多小學(xué)英語教師仍舊沒有掌握情境教學(xué)的有效方法，這就需要借助教具、音樂、多媒體材料、自由對話、游戲活動等進(jìn)行情境的構(gòu)建，以達(dá)到情境教學(xué)的目的，使學(xué)生融入英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去，輕松愉快地收獲英語知識。同時，小學(xué)英語課堂教學(xué)的水平也會得到質(zhì)的飛躍，跨上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪霞.淺析英語情境教學(xué)[J].德州學(xué)院學(xué)報，2011（51）.

[2]衛(wèi)明瑋.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（12）.

[3]馮彩虹.淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011（3）.

編輯 杜元元