如何在高中英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)

李晶瑩

摘 要：我國雖然倡導(dǎo)英語教育多年，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會對英語的需求，現(xiàn)在更多追求的是英語的實用性和創(chuàng)新性，所以在高中英語的教學(xué)當(dāng)中教師可以實施研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提升對英語這門外國語言的興趣，從而提高我國的英語教育水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

研究性學(xué)習(xí)對大部分高中學(xué)生來說可能比較陌生，它主要是為了幫助學(xué)生形成不輕松滿足、在英語學(xué)習(xí)中追求更好更出色的態(tài)度，研究新學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題的這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，鼓勵學(xué)生積極探索更多有意義的東西。比起傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時的自主性和獨立性，促使學(xué)生帶著探索的目的去研究高中英語中的重點內(nèi)容，而不是單純地為了應(yīng)付考試。在高中英語中實施研究性學(xué)習(xí)方法，有利于當(dāng)前高中生的個人學(xué)習(xí)，有助于鍛煉他們對問題的探索和研究能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提升英語的實用性。

一、組織小組進(jìn)行英語研究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)一直是我國課堂中比較有效的一種學(xué)習(xí)方式，一個小組可以集合多個人的力量和智慧，大家聚集在一起針對同一個問題進(jìn)行討論，更能促進(jìn)思維的碰撞和擴(kuò)散，從而產(chǎn)生新的火花，得到最好的結(jié)果。在英語研究性學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)也有相同的作用，在教學(xué)的過程中，教師可以通過組織學(xué)生分成幾個小組，將不同的學(xué)生聚集在一起，相互幫助相互借鑒，針對英語研究的課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在英語合作研究學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)習(xí)的效率最大化，可以對小組的每個成員進(jìn)行明確的分工，這樣就能保證一個組的每個人都能看到自己的職責(zé)所在，發(fā)揮出每個人的作用，同時又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更加有紀(jì)律，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率。

例如：在研究Telephones這一課時，學(xué)生就可以自由組合組成小組，然后一起針對“Telephones”這個主題想出一個比較有意思的問題，比如：“The history of telephone development”，或者“The impact of telephone on senior high school students in China”，只要是和電話有關(guān)的問題，學(xué)生感興趣且具有研究意義的，都可以提出并進(jìn)行研究。選好了研究問題后，小組的學(xué)生就可以開始分工，明確哪些人是負(fù)責(zé)搜集資料的，哪些人是負(fù)責(zé)做記錄的，哪些人是負(fù)責(zé)整理結(jié)論的等，這樣整個小組的研究學(xué)習(xí)進(jìn)程才會整齊有序，每個人只要完成好自己的工作然后大家一起討論就行了，這樣就不會顯得雜亂無章。同時，教師也要適時了解一下每個小組研究學(xué)生的進(jìn)程如何，然后給學(xué)生一點鼓勵或一點幫助。

二、從英語教材中挖掘研究學(xué)習(xí)項目

高中英語學(xué)習(xí)依托的主要工具就是英語課本，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語課本中的文章、段落、單詞等來掌握英語中的語言知識、提升自己的英語詞匯量，而英語教材中的內(nèi)容也是高中生必須要掌握的內(nèi)容，所以，教師可以讓學(xué)生從教材中去挖掘可研究的學(xué)習(xí)項目。讓學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上，研究教材中每個單元更深層的內(nèi)容。高中學(xué)生的能力有限，太難的研究學(xué)習(xí)課題讓學(xué)生完成比較困難，最好的方法就是在課本上尋找研究學(xué)習(xí)的課題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加深入地研究英語課本中的內(nèi)容，還能提升學(xué)生的綜合英語實力。教師可以在教材每個單元中找出一個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這個關(guān)鍵詞自己選擇研究課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的單元時，教師就可以以“music”為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過“music”這個單詞衍生出相關(guān)研究課題，比如：“Development history of chinese national music”或“The development of western Classical music”等與音樂相關(guān)的研究課題。這樣基于課本教材的研究話題對學(xué)生來說有一定的難度但是又很適合高中階段的學(xué)生，有利于學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主研究

研究學(xué)習(xí)的重點在于研究，而研究本身需要付出的時間和精力很多，需要學(xué)生具有探究到底的精神，所以激發(fā)學(xué)生的研究興趣十分重要。如果學(xué)生對所研究的課題興趣不大，那么他也不會愿意花那么多時間和精力去做這件事，只有讓學(xué)生看到研究學(xué)習(xí)這個過程中有趣的部分，或者當(dāng)學(xué)生對研究的課題十分感興趣時，學(xué)生才會認(rèn)真主動地去搜集資料，尋找證據(jù)，最后完成整個研究課題。教師要做的就是在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更加積極主動地完成研究的工作。

例如：首先，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個較好的研究學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍更容易激發(fā)學(xué)生對英語產(chǎn)生探索的欲望，其次，教師要多鼓勵學(xué)生和幫助學(xué)生，否則學(xué)生一直被難題所困擾，很容易就失去繼續(xù)研究學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可以通過豐富研究學(xué)習(xí)的興趣，融入更多有趣的因素，比如游戲、音樂等來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)方法在我國高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級試探階段，為了讓每個學(xué)生都掌握研究性學(xué)習(xí)的精髓，還需要教師和學(xué)生的不斷實踐和相互配合。教師作為教學(xué)中的主要領(lǐng)導(dǎo)人物，可以從高中英語學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，樹立創(chuàng)新意識，采用多種新穎的教學(xué)方法，促使學(xué)生在這樣的教學(xué)中取得更好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉佳.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施路徑初探[J].校園英語，2017（8）：77-78.

[2]湯志琴.研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施探析[J].校園英語，2017（15）：162.

編輯 杜元元