農(nóng)村普通高中學生學習動力不足的原因分析

王維東

摘 要：學生的學習動力是學生進步的源泉，對于農(nóng)村普通高中學生學習動力不足的原因分析，能夠激發(fā)學生的主動性，找到學習的方法和策略。主要從學習目標、學習氛圍以及授課方式上進行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；學習動力；原因分析

農(nóng)村普通高中的學生在學校里的時間較長，從早到晚，每段時間都在不同的課程中間聽課、做練習。一天內(nèi)的學習時間過長，學生在精神上、身體上沒有得到好的休息，導致學生在學習上感到疲憊。由此學習精力不足，精神狀態(tài)不佳，學生很容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的情緒。要轉(zhuǎn)變這種狀況，就需要對學生學習動力不足的原因進行詳細的分析。

一、學習目標

從學習目標上來說，大部分高中生是抱有上大學這一籠統(tǒng)目標的，但是對于上哪一類的學校，將來學習哪一專業(yè)，沒有明確的目標。所以這類學生在學習上就比較盲目，不知道自己現(xiàn)階段的水平與自己想要報考的學校有多少差距，每天只是盲目地、機械地重復作業(yè)。這樣的學習自然沒有什么學習動力。這類學生的思想也比較保守，沒有什么興趣愛好，只會在學習上進行重復的動作，所以學生的學習動力就比較低，對于學習并不是真正的熱愛。學習效果也比較差，處于中等學習水平的學生較多。

另外一種情況是，在現(xiàn)今的學習背景下，有的學生在開始上高中時，就根據(jù)自己的學習成績進行了預測，發(fā)現(xiàn)自己是考不上本科學校的，且認為?？茖W校都一樣。所以這類學生對于學習就抱著隨心所欲的態(tài)度，想等著高考結(jié)束后，隨便選個?？圃盒！Ｋ?，這部分學生的學習動力更是不足，經(jīng)常上課走神、睡覺，作業(yè)完成情況也不好。這類學生的問題是已經(jīng)喪失的學習目標，沒有學習目標自然就沒有學習的動力，在學習上得過且過。更有甚者，不僅自己放松學習狀態(tài)，還將這種想法傳達給其他學生，讓其他學生也開始懷疑自己的努力是否有效。由此，便影響了更多的學生，使大家整體的學習動力、學習積極性都不是很高。所以教師在教學中遇到這類的學生需要跟他們認真交談，轉(zhuǎn)變他們的這種思想，才能夠提高學生的學習動力。

二、學習氛圍

從學習氛圍上說，農(nóng)村普通高中的學習氛圍因班級而異，有的班級學習氛圍很濃郁，就能夠?qū)嗬锏膶W生也帶著充滿了學習勁頭。有的班級學習氣氛不佳，就使得班里的學生沒有幾個想認真學習。所以說，學習氛圍對于高中生的學習動力也有很大的影響因素。具體來說，學習氛圍不佳的班級，有這幾種情況：一是班主任與學生的關(guān)系較差，不能帶動學生；二是班里的學生性格有問題，不能互相幫助；三是班里愛玩的學生較多，影響其他學生。

出現(xiàn)這幾種情況的原因，無外乎以下幾種。首先，班主任在教學中不僅擔負學生在學校的生活問題，還擔負學生一門課程的授課，還需要處理班級與其他教師之間的問題。所以班主任的工作量比較大，很少能夠注意到學生的情緒變化，有時看到了學生的問題，也覺得多一事不如少一事，不了了之。這就使班主任與學生之間的距離拉大。其次，班里有些學習成績好的學生不愿意為班里的同學解答問題，認為這浪費了他們的學習時間。有的學生還認為幫助其他同學學會了某個知識點之后，對自己也是一種競爭壓力，所以干脆不幫助同學。最后，班里愛玩的學生自己課上聽不進去老師的講課內(nèi)容，就故意制作出一些聲音，讓課桌發(fā)出響聲，故意將課本掉在地上，或是故意找其他同學借東西等，這就會對其他學生造成影響，使學生無法思考問題，也就沒什么學習的欲望了。

三、授課方式

從授課方式上說，農(nóng)村普通高中學校的教師在授課方式上比較落后，不能夠帶給學生一些新的想法和新的思維，所以學生在課上才會出現(xiàn)注意力不集中，無精打采的現(xiàn)象。教師在講課時運用板書、幻燈片、課本相結(jié)合的方式比較普遍，學生對于這種授課方式已經(jīng)非常厭倦，認為教師每天都在照本宣科，只會拿著課本上的內(nèi)容讀，沒什么意思。還有學生在教師講解一些問題的時候，小聲討論，要是給他答案，他也知道怎么做，怎么講?？梢妼W生對于老師的授課方式，非常抵觸。這也就導致許多學生不想聽老師講課，學習動力不強。

此外，農(nóng)村的高中學校在教學設(shè)備上也比較欠缺，這同時也影響教師的授課方式。對于一些理科課程中涉及到實驗的部分，教師只能通過口述或視頻的方式為學生講授，學生無法從中體驗到實驗的樂趣。所以涉及實驗課程的內(nèi)容，學生本來懷有希望，想到教師可能會帶來一些實驗器具，但是看到教師帶來的只有書本，就瞬間轉(zhuǎn)化為失望，長此以往，學生也就不抱什么希望了。由此，學生也就放任了自己的學習，認為教師在教學上都不用心，學生就更沒必要專心學習了?？梢娛谡n方式對于學生的學習動力也是有影響的。

總之，在農(nóng)村普通高中學校中，當學生學習動力不足的情況出現(xiàn)時，教師要從多方面進行分析，找到問題的關(guān)鍵，才能想到解決的方案與對策。一般來說，學生學習動力不足的原因就是，沒有學習目標或?qū)W習目標不明確，學習氛圍、學習環(huán)境較差，教師的授課方式不受學生的歡迎等。

參考文獻：

[1]熱依汗古力·麥麥提.南疆地區(qū)高中生學習化學困難成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].華中師范大學，2017.

[2]李寧.高中化學學困生的成因分析與轉(zhuǎn)化研究[D].山東師范大學，2013.

注：此文系武威市基礎(chǔ)教育科研課題《現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中學生學習動力不足的原因分析及對策研究》（立項號：WW[2017]GH410）的階段性研究成果。

編輯 高 瓊