高中化學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐和探究

賈娜 藺晨陽

摘 要：隨著新課改的不斷深入，“人文教育”理念深入人心，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異。差異教學(xué)法是新課改下一種新型的教學(xué)模式，旨在注重學(xué)生之間的個體差異，滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)化學(xué)學(xué)科為例，闡述差異教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和意義，并探討高中化學(xué)實(shí)施差異教學(xué)過程中的具體策略和應(yīng)注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；差異教學(xué)；策略；注意事項(xiàng)

隨著高考制度的改革，高中的教學(xué)模式也在隨之改變，高中教學(xué)越來越注重學(xué)生的個性發(fā)展和個體差異。對于高中學(xué)生來講可以根據(jù)自己的興趣愛好和個性發(fā)展來選擇適合自己的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)采取的“一刀切”的教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式單一、教學(xué)方式滯后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等整齊劃一，卻不曾想學(xué)生之間存在著巨大的差異，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)中極易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。

一、我校實(shí)施差異教學(xué)的優(yōu)勢和意義

差異教學(xué)的主要特點(diǎn)是將學(xué)生之間的個體差異放入教學(xué)的首位，根據(jù)學(xué)生之間的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行彈性的分組管理，并針對不同學(xué)生的不同需求合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式。蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)地處蘭州新區(qū)，是一所全封閉寄宿制獨(dú)立高中，建設(shè)于2011年4月，是“舟曲8.8特大泥石流災(zāi)害”重建項(xiàng)目之一。目前，在校學(xué)生2300余人，其中70%學(xué)生來自甘南州的七縣一市，30%學(xué)生來自蘭州地區(qū)，生源地廣闊，地域文化差異明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、風(fēng)格、興趣、態(tài)度等諸多方面存在差異，特殊的生源實(shí)際決定了我校實(shí)施差異教學(xué)的必要性和可行性。通過實(shí)施差異教學(xué)，設(shè)計(jì)多元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評價等，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上最大限度的得到提升，從而提高了教學(xué)的效率。

二、高中化學(xué)差異教學(xué)的實(shí)施策略

1.明確學(xué)生之間的差異，做好差異化教學(xué)準(zhǔn)備。在差異教學(xué)的準(zhǔn)備期，教師首先要明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知需求、性格特點(diǎn)等將學(xué)生分為不同的層次進(jìn)行教學(xué)，同時對教師也進(jìn)行分層，并在備課上做好分層教學(xué)準(zhǔn)備。除此之外，教師在備課期間要注重各層次之間的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，力求在教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，達(dá)到共同提高的目的。

2.根據(jù)學(xué)生之間差異，實(shí)施分層教學(xué)。課前布置分層預(yù)習(xí)任務(wù)；根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生個體水平差異分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)合理地進(jìn)行設(shè)問，實(shí)施探究分層；設(shè)置分層個性化作業(yè)；課后進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。通過實(shí)施分層教學(xué)，努力使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到挑戰(zhàn)成功的愉快感，從而提高差異教學(xué)的有效性。

3.尊重學(xué)生之間差異，豐富教學(xué)手段。差異教學(xué)的課堂上，很明顯傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是不能滿足所有學(xué)生的需要，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，通過多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕蛯W(xué)校的師資力量、課時、課程等教學(xué)資源推出使學(xué)生感興趣的課程，積極開展課外活動等。

三、高中化學(xué)差異教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都能積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小組辯論、共同探究等教學(xué)模式豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.差異教學(xué)的教學(xué)本質(zhì)是在于學(xué)生的個體差異，所以教師要努力做到取長補(bǔ)短。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中，尊重學(xué)生之間的個體差異，并合理利用學(xué)生之間的個體差異進(jìn)行有效的交流和互動，然后將差異進(jìn)行轉(zhuǎn)化與教學(xué)方式融合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加速學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和看法，并對不理解的知識及時提出，通過分析探討來發(fā)現(xiàn)某方面的不足，并相對應(yīng)地進(jìn)行鞏固和提升。

3.教師在充分了解學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢之后，要做到求同存異，使學(xué)生在自己擅長的一方面進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展，對自己的弱勢進(jìn)行趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在弱勢方面的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素和化合物的時候，有些同學(xué)認(rèn)為元素周期表的結(jié)構(gòu)和分布記憶比較困難，但同時又有繪畫的特長，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的繪畫優(yōu)勢將化學(xué)元素周期表按照周期和族的順序重新排布，從而加深學(xué)生對化學(xué)元素周期表的記憶和理解。

4.要注重評價差異。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同是，差異教學(xué)的教學(xué)成果需要對學(xué)生進(jìn)行差異化的考核和評價。除了分層測試學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握以外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面進(jìn)行考核和評價。在評價主體上，要改變傳統(tǒng)的教師評價為生生評價或者是自我評價，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)評價，從而激勵學(xué)生進(jìn)行反思，從而達(dá)到優(yōu)勢加強(qiáng)、弱勢提高的教學(xué)目的。

差異教學(xué)法是“人文教育”下的課堂教學(xué)產(chǎn)物，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性發(fā)展安排的一種新型的教學(xué)方式。因此教師在教學(xué)實(shí)施過程中要根據(jù)差異教學(xué)的策略和注意事項(xiàng)，進(jìn)一步將差異教學(xué)優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)期末，筆者對所帶班級的146名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，就差異教學(xué)的接受程度和效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，94.4%的同學(xué)可以接受，93.9%的同學(xué)認(rèn)為有效，可以看出，差異教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，學(xué)生已經(jīng)接受并喜歡差異教學(xué)，這為后續(xù)更深入的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

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注：本文系2017年度甘肅“十三五”教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《地域文化差異背景下的高中有效教學(xué)策略研究—以蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHBZ102）的研究成果。

編輯 高 瓊