高中議論文教學培養(yǎng)學生理性思維能力方法的探討

蔡建彪

摘 要：當前情況下，現(xiàn)代人所必須掌握的基本技能之一是寫作技能，而且人們的思維能力在一定程度上決定著他們的未來高度。在高中議論文寫作中，學生的思維能力發(fā)揮非常重要的作用，因此，高中語文老師在議論文教學中，必須要重視對學生理性思維能力的培養(yǎng)。針對高中議論文教學中如何培養(yǎng)學生的理性思維能力這一問題展開了相關(guān)的探討，并講述當前高中作文教學的情況以及其中所存在的各方面問題，在這一基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學生理性思維能力的方法，希望能夠給相關(guān)教育者提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中議論文教學；理性思維能力；教師原因

一、中學生思維能力現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生的思維能力薄弱

在傳統(tǒng)的中學教學課堂上，老師采用的教學方式是非常生硬的，他們的教學內(nèi)容也是非常機械的，完全照搬課本中的內(nèi)容。在這種教學模式下，難以激發(fā)學生學習的積極性，也極易分散學生的注意力。不僅如此，學生在面對問題時，缺乏獨立思考的能力，不利于良好思維習慣的養(yǎng)成。語文老師在向?qū)W生進行高中議論文寫作教學時，所使用的教學方法較為落后，而且也沒有運用豐富多樣的教學方法，對于每一篇文章的講授都是一樣的，這樣一來，學生就很難充分地理解文章所講述的內(nèi)容，而且，在這樣的教學方式下，語文課堂的教學效率是非常不理想的。

2.學生興趣不高，教師教學方法比較落后

興趣是學生積極學習的最大動力。在高中語文議論文教學中，老師過于強調(diào)知識的教學，而沒有重視對學生學習方法的指導。這種教學態(tài)度會極大地影響學生的思維能力，而且面對老師的僵硬講授，學生也很難有時間去思考和消化知識。這樣一來，學生便很難鞏固所學習到的知識，也沒有充足的時間去思考問題，而且，在這樣的學習狀態(tài)下，學生的閱讀能力是無法得到有效提高的。

二、高中作文教學現(xiàn)狀

1.存在的問題

經(jīng)過多年的高中語文教學，筆者發(fā)現(xiàn)，高中生的作文存在一個非常普遍的問題，那就是作文內(nèi)容的表達非常淺顯，而且文章內(nèi)容單薄，沒有清楚的文章思路。總體來講，學生在作文寫作中所出現(xiàn)的問題可以歸結(jié)為缺少精神的質(zhì)感、思考不具備一定的深度、思維邏輯沒有條理等等。而在高考作文中，議論文是經(jīng)常出現(xiàn)的考查方式，對學生議論文的考查，實際上是為了考查他們的理性思維能力。因此，在高中這一關(guān)鍵時期，語文老師對于學生理性思維能力的提升是非常重要的。

2.原因分析

（1）教師層面。就我個人而言，我認為高中作文訓練是非常重要的，而且也經(jīng)常要求學生針對這一內(nèi)容進行相關(guān)的訓練和寫作，但是回顧自己的教學過程，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)時候，作文教學都是比較隨意的，而且作文教學的過程也都是一成不變的，通常是先讓學生分析作文題目，告訴學生作文寫作的內(nèi)容，然后講述高分作文，再對學生進行表揚，最后讀出低分作文的一個小片段，讓學生明白這一作文的不足之處。就這種模式的作文教學指導課來講，不能夠說它是完全沒有作用的，只能說所獲得的效果并沒有那么理想，只能夠依靠學生的主觀能動性。因此，為了對作文教學指導進行改進，就必須著眼于學生出現(xiàn)的最大的問題，從而進行有針對性的教學。

（2）學生層面。通過長期的教學，筆者發(fā)現(xiàn)，平時學生自己寫日記時，能夠從自己的實際出發(fā)，抒發(fā)自我內(nèi)心真實的情感，并能夠主動地在文章中寫出自己的感受，這種文章充滿了學生的情感和思想意識。但是在作文寫作教學中，學生所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都是十分生硬的道理或者是沒有情感的語句。對于有的學生而言，他們已經(jīng)習慣了抒情與描寫，在面對議論文時，則無法理解文體的要求，呈現(xiàn)出來的作文文體也是非常模糊的，沒有體現(xiàn)出足夠的理想認識。

（3）試題層面。就近十年的高考作文題來看，它們都是比較強調(diào)感性，比如說2011年的四川卷作文命題“總有一種期待”、重慶卷的“情有獨鐘”等，這些作文題目都是偏向感性認識的。這些作文題目都呈現(xiàn)出非常濃厚的抒情氣氛，而正是因為這種濃厚的文學傾向，使作文的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活存在很大的距離，對學生而言，面對這種感性的作文命題，使得他們更加不重視理性。

三、培養(yǎng)高中生思維能力的重要性

1.有利于學生充分理解課堂知識

在高中語文教學課堂中，學生思維能力的培養(yǎng)是教學中重要的內(nèi)容之一。就高中生來講，他們正處于身體發(fā)展和心理發(fā)展的半成熟時期，他們對外部世界的了解大多來自于課本中所講授的內(nèi)容，所以，老師必須重視培養(yǎng)學生的思維能力，這關(guān)系到高中議論文寫作課堂教學的質(zhì)量。對學生的思維能力進行有效的培養(yǎng)，可以促使他們更好地了解課堂知識，使他們能夠主動地投身于學習過程中，在學習中不斷地探索新的知識和內(nèi)容，從而有效提高高中語文議論文課堂教學的效果。

2.有利于鍛煉學生的語文表達能力

在高中語文課堂上，語文老師對學生的思維能力進行培養(yǎng)，可以增強學生理解教學內(nèi)容的能力，使學生增強對議論文寫作課堂的興趣，讓學生逐漸喜歡上語文學習。對于每一個人來講，興趣是他們做一件事情的最大動力，當他們對一件事情充滿興趣時，他們就會有充足的信心去做好這件事情，此外，還能強化學生的自主閱讀意識和自主思維能力，也可以有效地鍛煉學生的語文表達能力，有助于學生形成正確的“三觀”。

3.在高中議論文寫作中，教師要幫助中學生培養(yǎng)良好習慣

在高中議論文寫作教學中，教師應該引導學生走進作者的內(nèi)心世界，使學生能夠同作者展開心靈的溝通，讓他們積累有效的寫作素材，再結(jié)合日常生活，去感受生活中的點點滴滴。

四、高中議論文教學培養(yǎng)學生理性思維能力的實踐

1.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀習慣，獨立自主地收集與研究相關(guān)寫作資料的能力

當前情況下，許多國家在進行作文教學時，都會拉近教學與現(xiàn)實生活的距離，并將其作為作文教學的中心點。在日本，老師倡導“生活作文”的思想，在美國，則是非常流行“本色作文”。因此，在構(gòu)建思維訓練系列時，必須注意一個重點內(nèi)容，學生普遍缺乏深入生活、觀察生活并且感受生活的能力，因此要注重培養(yǎng)學生積極主動地收集與研究相關(guān)寫作資料的能力，引導學生大量進行閱讀，并對在日常生活中所積累的信息進行思考加工。

2.分享立意資源，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

寫作成功的一個重要前提就是作文的立意。對于眾多學生而言，面對同樣的寫作要求，由于他們自身的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷等不同，他們會有各自的作文立意。語文老師在進行作文教學時，首先要讓學生進行獨立的思考，使學生有充足的機會去擬定自己的文章立意和基本構(gòu)思，當學生完成好這一任務(wù)后，再讓學生在班級中分享自己的立意和構(gòu)思。就這個交流的過程來講，學生不同的立意和見解會給他們帶來一定的啟發(fā)，使他們豁然開朗，找到作文寫作的靈感。

3.在質(zhì)疑中培養(yǎng)深刻分析的能力

對于學生而言，他們可以在質(zhì)疑中培養(yǎng)自己概括現(xiàn)象、探索原因等能力，使自己能夠在看待問題時運用發(fā)展的眼光。清人黃宗羲說得好“每一題必有庸人思路共集之處，纏繞筆端，剝?nèi)ヒ粚?，方有至理可言?！睆V東省高考作文閱卷組組長認為“議論文不是論點文，也不是論據(jù)文，而是論證文，議論文就要看論者如何論證，論點是靠論證‘辯出來的，‘逼出來的。引論文要深入，就要有議論的層次性，論證是一環(huán)扣一環(huán)的工作。第一論點是為第二論點服務(wù)的，以此類推，論證就是主動尋求漏洞與不足的，利用漏洞或不足為彈跳點，躍入下一個層次?！?/p>

4.用嚴謹辯證的語言彰顯理性美

語言能夠直接表現(xiàn)出一個人的思維活動。美國的克雷奇將思維分為兩類，分別是無聲思維和傳訊思維。所謂無聲思維，其實就是人只在腦子里思考，并不會使用語言表達出來，而傳訊思維就是人們通過語言或者是書信等方式表達自己的思想。由此我們可以了解到，語言對于傳訊思維有著非常重要的作用。蔣念祖老師也曾強調(diào)過思維訓練和語言訓練兩者之間的關(guān)系。因此，語文老師在對學生進行思維訓練時，必須要重視對學生的語言訓練。

5.營造輕松愉悅的學習環(huán)境

在學習過程中，學習環(huán)境對學習的影響是非常大的。因此，高中語文老師應該脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，在高中議論文寫作課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生的學習興趣能夠被充分地激發(fā)出來，并為學生開展相關(guān)的知識競賽，激發(fā)學生的好勝心，使學生能夠在競賽和交流的過程中收獲相關(guān)的知識。另外，對于學生而言，在這樣一個輕松愉悅的學習環(huán)境中，他們能夠更好地展開學習活動，更加有效地理解和掌握老師所教的知識，使自己的思維能力和寫作水平都得到相應的提高。

6.教師要傳授正確的思想方法

首先，在開始講課之前，老師應該引導學生完成相應的預習任務(wù)，這樣一來，學生便能夠大概了解本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，上課的時候才能知道老師所講授的重點內(nèi)容有哪些。其次，老師應該提前備課，充分掌握所要講授的內(nèi)容，這樣一來，上課時就能夠做到有備無患。在課堂教學時，老師也應該充分利用好每一分鐘，使得語文課堂的教學效率能夠得到有效的提高。再次，老師還應該對學生進行合理的引導，讓學生在課后鞏固好所學習的內(nèi)容，使當堂學習到的知識能夠完好地保存在記憶中。最后，老師還應該引導學生掌握正確的復習方法，使學生學會如何正確地進行知識的復習，從而有效增強自身的知識掌握程度。

總而言之，在高中語文議論文教學中，老師應該為學生提供充分的機會，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學生展開積極的引導，讓學生能夠在語文教學課堂中發(fā)揮主體作用，運用自身的理性思維能力。對于語文老師來講，培養(yǎng)高中生的理性思維能力的確不是一件簡單的事情。但是我們可以在語文教學中尋找著手點，掌握好學生的思維規(guī)律，并在這一基礎(chǔ)上科學合理地訓練他們的想象、分析等能力。這樣一來，學生的作文能力會得到有效的提升，他們的理性思維能力也能夠得到一定程度的提高。

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編輯 李建軍