高中化學課堂教學的情境創(chuàng)設

陳艷群

摘 要：對高中生來講，化學有些知識抽象性較強，學習和理解起來比較困難。因此，為便于學生直觀理解化學知識，教師可以合理創(chuàng)建化學情境，從而為學生直觀學習和體驗提供便利條件。鑒于此，主要圍繞高中化學課堂教學情境創(chuàng)設展開分析。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；情境創(chuàng)設

新課標明確強調教師在組織高中化學教學期間，需要重視課堂氣氛和環(huán)境調整，為了向學生提供直觀的學習環(huán)境，教師需要側重于課堂情境有效構建。根據(jù)學生興趣需求，合理創(chuàng)設化學情境，是當前高中化學教師需要重點思考的教學問題之一。

一、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設多媒體情境，是高中化學領域比較普遍的教學方法，教師將化學課程內容轉化為動態(tài)的圖片和視頻，并直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生對課程內容形成深刻的認知，同時也能夠培養(yǎng)學生化學學習興趣。比如說，教師在講解“化學反應速率”相關知識點時，可以根據(jù)課程內容，借助多媒體構建直觀的動畫情境，從而實現(xiàn)高中生動態(tài)的學習。比如說，教師可以在課堂上播放與化學反應速率相關的化學反應動畫。在動畫中，向學生展示雙氧水、氯化鐵、冷熱水以及二氧化錳等化學材料[1]。通過演示動畫讓學生觀察化學現(xiàn)象，并從具體的實驗現(xiàn)象中掌握化學反應速率的影響因素。通過視覺感知和思維發(fā)散，學生能夠對課程內容形成強烈的學習興趣，并主動參與到化學知識深層次的探索活動當中，保證化學課堂教學更加高效。同時，針對一些抽象性較強的化學知識點，教師可以借助多媒體構建化學模型，從而為學生深入理解提供便利條件。比如說，教師可以借助多媒體，將苯的化學結構模型展示給學生。讓學生通過觀察具體模型，對苯的化學結構加以了解，從而正確掌握苯的化學式，夯實學生化學知識基礎，提高學習效率。

二、創(chuàng)設問題情境，強化學習思維

在高中化學課堂上，教師需要合理設計問題情境[2]。讓學生在具體問題的啟發(fā)和引導下，對化學知識形成正確的學習思維，從而豐富學生的化學知識儲備。因此，化學教師要掌握好提問的藝術，以及問題探究的方式，以便學生可以自主參與到化學問題探究活動當中。比如說，教師在圍繞“反應速率的影響因素”展開課堂教學時，可以合理設計課堂問題，即哪些因素影響反應速率。之后，教師可以鼓勵學生以小組為單位，對課堂問題進行合作探究和討論。在化學課堂上，小組內部成員根據(jù)自身所掌握的化學知識，提出溫度、濃度、催化劑等因素可能影響反應速率。之后，學生以小組為單位，就以上假設進行實驗驗證。如此一來，在問題情境的引導下，學生的化學學習思路和目標會更加明確，學習效率也會有效提高。

三、創(chuàng)設實驗情境，培養(yǎng)探究能力

實驗是高中化學重點教學內容，教師在組織課堂教學活動時，需要重視實驗情境的合理構建。為學生提供充分的實驗自主探究空間，從而實現(xiàn)高中生化學實驗思維能力的有效培養(yǎng)。教師需要更新實驗教學理念，改變傳統(tǒng)演示教學思想，而是在實驗條件允許的情況下開展探究性實驗教學，即引導學生自主參與到實驗探究活動當中。讓學生深入體會實驗情境，觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗原理。比如說，教師可以引導學生利用鎂條、銅片、果汁、導線等相關實驗材料，進行原電池構成條件探究實驗[3]。學生在自主探究過程中能夠深入掌握原電池化學原理，同時也能夠實現(xiàn)學生動手操作能力以及實驗創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設生活情境，提高社會意識

眾所周知，化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，教師在組織課堂教學活動時，需要重視生活情境的合理構建。讓學生清楚地認識到化學在現(xiàn)實生活中的具體應用，從而提高學生的社會責任意識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學改革。首先，在化學課堂上，教師可以引進相關的生活案例，透過生活現(xiàn)象發(fā)掘化學本質和原理，從而豐富學生化學知識儲備，拓展學生知識視野。比如說，教師在講解“海帶制碘”相關化學內容時，可以將生活中的具體操作和應用技術和工藝滲透給學生，讓學生對海帶制碘化學原理以及相關的操作經(jīng)驗加以了解，豐富學生生活常識。同時，教師也可以根據(jù)化學與生活的聯(lián)系，布置生活實踐作業(yè)。讓學生通過觀察生活、體驗生活，對化學原理和內涵加以理解。比如說，教師在教學“糖類和蛋白質的性質”時，可以鼓勵學生利用土豆、面包等生活中的材料進行實驗探究，也可以根據(jù)生活常識，搜集哪些物質含糖量較高，哪些物質蛋白質含量較高。這樣，既能實現(xiàn)化學知識的有效鞏固和強化，也能夠豐富學生生活常識，提高學生的生活能力。

綜上所述，在高中化學教學領域，合理創(chuàng)建課堂情境，能夠實現(xiàn)學生興趣、思維、探究能力以及社會意識的有效培養(yǎng)，對于提高高中生化學核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，在化學課堂上，教師要重視多媒體、生活、實驗以及問題情境的合理構建，為學生深入學習化學知識奠定良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]趙遵貴.高中化學課堂教學問題情境的創(chuàng)設雜談[J].中學化學教學參考，2017（6）：8.

[2]馬霞.創(chuàng)設教學情境，激活化學課堂：淺談高中化學課堂中的情境教學[J].課程教育研究，2014（31）：181-182.

[3]徐創(chuàng)新，楊健.高中化學課堂中通過化學史創(chuàng)設教學情境的研究[J].化學教與學，2014（5）：37-39，95.

編輯 謝尾合