試論討論法在高中化學課堂中的運用

楊碧瑩

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，高中化學的教學方式早已演變得多種多樣。但各種教育教學方法的開展，都是為了讓學生更好地進行學習，因此高中化學教師要利用多種教育教學方法開展課堂教學，討論教學法作為優(yōu)良的教育教學方法，可以較好地體現(xiàn)學生的主體性，促進教學中問題的討論，還能及時梳理概括知識點，總結(jié)評價等。

關(guān)鍵詞：討論教學法；高中化學；課堂開展

一、討論法在課堂中的作用與意義

討論法其實就是學生根據(jù)教師所提出的問題，在上課期間由全班同學或小組成員相互討論交流個人的意見，相互啟迪、相互學習進步的一種方法。這種討論活動的進行是以學生為主體，以學生的課堂活動為中心，然后對高中化學教材中一些問題的解決或探討與討論等組織學生進行課堂討論。課堂討論需要全體學生的參加，每個人都是課堂活動的主角，畢竟在真理面前人人平等，甚至于學生可說出與教材不同的看法、實驗方案以及結(jié)論。與此同時，學生敢于在大家面前發(fā)表自己的看法，這種行為本來就是一種自尊與自信的表現(xiàn)，這與以教師講課為主的傳統(tǒng)課堂上課是有根本區(qū)別的，也是對學生素質(zhì)的一種養(yǎng)成。學生參與課堂討論的過程，其實正充分體現(xiàn)了學生在課堂教育學習中的主體性地位。

二、討論法在高中化學課堂中的運用探究

1.用心設(shè)計討論問題

對那些有討論價值的問題，可以在一定程度上引起學生高度的興奮和極大的熱情，并能讓學生產(chǎn)生較強的求知欲望。受這種欲望的推動，學生學習的過程就會變得更加主動和富有生機，學生的積極性在這個時候也會被充分調(diào)動起來。這就要求教師掌握教材的重點、難點，尤其是教材的核心問題，教師就更應(yīng)該讓學生明白，只有積極參與討論才能收獲更多的知識。在這一過程中，要使課堂討論更好地開展，教師就要善于尋找重難點，巧設(shè)問題，讓學生有一定的認知沖突，特別是對學生容易混淆的知識點。問題的難易程度應(yīng)以學生的認知基礎(chǔ)和認知水平為主要依據(jù)，提出的問題的難易程度應(yīng)稍微高于全班的中等平均水平。因為太高或太低會導致討論的問題失去合理性和價值性，無法去做深層次的展開討論，因此就無法達到預想的效果。例如，在講解酸堿中和相關(guān)知識點的時候，教師盡量讓學生去發(fā)表自己的看法，讓學生自己說出來，學生能想的讓他們自己去考慮，還可以提出拌松花蛋的時候為什么要用醋來拌這樣的問題。同時課堂討論的設(shè)計，不是為了熱鬧和趕時尚，而是為了更好地達到目的。討論的問題必須有一定的知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，并且難度要適中。

2.科學創(chuàng)建討論小組

在日常課堂討論中，主要的討論方式往往是以把同學們分為小組，如何分組就需要根據(jù)學生自身和其學習情況。目前大多數(shù)的課堂討論，其分組還是就座位情況“天然生成”，沒有考慮過課堂討論的需求。這樣會導致有的小組討論得面紅耳赤、熱火朝天，有的小組則群龍無首、平平淡淡，收獲甚少。

而科學的分組應(yīng)該是成員能力搭配得當。教師在進行分組時，需要對“學生資源”進行大體整合，形成互補，讓每個小組對問題都討論起來，讓組內(nèi)人員都能活躍起來。而對一些缺少活躍的“討論貧困組”，就需要積極的同學進行幫助和引導。在分組合理的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部的成員還要自行進行角色分工，選出記錄員、小組發(fā)言人、組長等，指明各自的職務(wù)，發(fā)揮團隊合作的精神，讓每一個同學都有表現(xiàn)自己的機會，同時，小組成員的角色應(yīng)隨著時間的后移而不斷變動。比如在探索有機化合物的時候，教師可以問學生：石油和煤哪一個污染環(huán)境更大？還可以引申提出電動汽車是否真的比傳統(tǒng)汽車更環(huán)保？這樣可以讓小組成員自動分成幾派，同時也會在討論過程中激發(fā)每一個學生的興趣和表現(xiàn)欲望。此外，還要充分探究并利用合作學習的評價機制，在催促小組不斷加強的同時，還可以實現(xiàn)每個小組成員的共同進步。

3.及時概括總結(jié)評價

在討論過程中，學生對問題主動地考慮、辨析和討論，但同時他們更看重的是教師對他們的看法所作的評價。討論結(jié)束后，教師要對整個討論過程和結(jié)果去做總結(jié)。教師的肯定可以讓同學們從研討中獲得學習的信心，還可以給學生模糊的認知給予解析，并解釋。教師也應(yīng)該去注意討論是否完成教學任務(wù)，是否達到了教學目標的要求，討論的題目是否恰到好處等，為以后改進教學提供資料。教師及時總結(jié)學生對討論的問題新認知或找到問題的解決方式，并進行合理的整理，可以較好地引導學生去了解和掌握難度較大或有異議的理論和問題，給學生一個完整的印象，促進學生對已知知識的重新創(chuàng)建，把學生的思想統(tǒng)一到正確的認知上來。

三、結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，高中化學教師在利用討論教學法時，要堅持做到以上幾方面，進而不斷提高學生對高中化學學習的興趣，提高學生的知識水平，讓他們在高中化學的學習中找尋到屬于自己的樂趣。

參考文獻：

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[2]周鋒.化學教學現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略探討[J].中國校外教育（下旬刊），2016（11）.

編輯 謝尾合