學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中通用技術(shù)教學(xué)探索

李萍

摘 要：通用技術(shù)課程是高中課程體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是以創(chuàng)造為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和自主探索能力，同時能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于高中通用技術(shù)課程，教師要真切意識到這一課程在核心素養(yǎng)理念下的重要教學(xué)價值，采取有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，推進課程教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生從中獲得應(yīng)有的知識與技能，并且提高自身的綜合素質(zhì)與能力?；诖?，主要在核心素養(yǎng)理念的指引下，探討高中通用技術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中教學(xué)；通用技術(shù)課程；綜合素質(zhì)

通用技術(shù)課程是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，新時期的高中通用技術(shù)學(xué)科對教師提出了更高的要求，要求積極融入新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化通用技術(shù)課程教學(xué)。而通用技術(shù)課程本身具有較強的綜合性，而且實踐性比較強，教師在偏向于理論知識傳授的情況下，很難切實發(fā)揮通用技術(shù)課程的教學(xué)價值。而在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師卻可以遵循相應(yīng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)主要是指一個人應(yīng)該具備的可以適應(yīng)自己終身發(fā)展，并且滿足社會發(fā)展需要的必備內(nèi)在品格及關(guān)鍵能力。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在某一學(xué)科應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，是課程改革背景下貫徹落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要指導(dǎo)理念[1]。具體而言，核心素養(yǎng)主要是指人文底蘊、科學(xué)精神、自主發(fā)展能力、社會參與能力等。其中，自主發(fā)展能力包括學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和健康生活的能力，而社會參與能力則包括責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會對人才的要求已經(jīng)愈來愈高，將核心素養(yǎng)理念引入課堂教學(xué)是非常重要的舉措。

二、核心素養(yǎng)與高中通用技術(shù)教學(xué)的融合性探討

在高中通用技術(shù)教學(xué)中要融入核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，其融合性可從以下三個方面進行判斷：其一，通用技術(shù)課程的教學(xué)理念就是要關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展，并且注重提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。同時，通用技術(shù)課程重在拓寬學(xué)生的視野，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通用技術(shù)課程和學(xué)生的實際生活存在緊密的聯(lián)系，可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生知識與技能的發(fā)展。由此看來，這些教學(xué)理念和核心素養(yǎng)理念存在許多相符之處。其二，通用技術(shù)課程旨在促進學(xué)生對通用技術(shù)的理解與使用，培養(yǎng)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮鞣桨傅哪芰?，并且注重提升學(xué)生對知識的整合與運用能力、創(chuàng)造性想象能力、問題解決能力、批判性思維能力、技術(shù)文化的理解能力等[2]。這些課程教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)也存在相符之處。其三，通用技術(shù)課程的性質(zhì)就是實踐性、創(chuàng)造性、綜合性、科學(xué)性、人文性等。從這一點來看，其與核心素養(yǎng)理念同樣存在契合之處。因此，核心素養(yǎng)理念和通用技術(shù)教學(xué)可以進行融合運用。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的策略

當(dāng)前提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一個教育熱點，將其與課堂教學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢。而核心素養(yǎng)理念與高中通用技術(shù)課程教學(xué)相適應(yīng)，可以在實際的通用技術(shù)課程教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要針對此提出以下幾點教學(xué)建議。

（一）以案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

案例教學(xué)法主要是以案例為依托展開的有效教學(xué)活動，教師應(yīng)該在明確通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容的情況下，結(jié)合新課的具體理論及概念等知識點，引入真實的案例，讓學(xué)生圍繞案例進行分析與討論，得出最終的結(jié)論。在學(xué)科核心素養(yǎng)理念指引下，案例教學(xué)法的運用具有一定的教學(xué)價值，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，緊扣新課的教學(xué)重點，構(gòu)建高效的通用技術(shù)課堂。比如在“設(shè)計的一般原則”這一課的教學(xué)過程中，在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的指引下，其情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生加強對技術(shù)設(shè)計中人為因素的深刻理解，同時也加深對技術(shù)設(shè)計的技術(shù)美、藝術(shù)美等方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的良好道德責(zé)任觀念，形成全面發(fā)展的技術(shù)原則觀。在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在此以“道德原則”為例，探討有效的教學(xué)策略。教師可以讓學(xué)生了解地溝油食品安全事件，從而吸引學(xué)生的興趣，使其參與到這一案例的分析與討論過程中來，談一談地溝油對人體健康帶來的危害，探索技術(shù)設(shè)計活動中道德原則的重要意義，并且談一談個人的看法或者提出一些建議。通過這樣的教學(xué)方法，可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，比普通的知識傳授具有更好的教學(xué)效果，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的良好習(xí)慣，有利于加強學(xué)生的人文底蘊和社會參與能力。

（二）以現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)，通用技術(shù)學(xué)科教師也可以使用這一技術(shù)來進行教學(xué)優(yōu)化。比如有電子白板技術(shù)、DV技術(shù)等，可以用于通用技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)微視頻的錄制等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展通用技術(shù)課程教學(xué)的過程中，課程教學(xué)資源會比以往更加豐富，教學(xué)方式方法也會更多樣化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。比如在“工藝”這一課的教學(xué)過程中，教師就可以在課前錄制好電鉆和曲線鉆等工具的規(guī)范操作視頻，然后在課堂上給學(xué)生觀看，其視頻內(nèi)容可以發(fā)揮示范的作用。若是學(xué)校有先進的教學(xué)平臺，則可構(gòu)建教師個人空間、視頻點播平臺，然后供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，隨時查看教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制訂的相應(yīng)參考資料。學(xué)生也可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)平臺中查閱有關(guān)課程資源，隨時下載相應(yīng)的信息，便于學(xué)生自主構(gòu)建起完善的知識體系，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

（三）以互動式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新時期的課堂教學(xué)中，教師要改變自身的教學(xué)理念，要讓學(xué)生既掌握好知識與技能，又掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，同時還能樹立起積極健康的情感態(tài)度價值觀。這是凸顯學(xué)生主體性作用的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，教師和同伴進行有效的互動與交流，高效地獲取其中的知識與技能，提升自身的綜合素質(zhì)與關(guān)鍵能力。例如在“設(shè)計中的人機關(guān)系”這一課的教學(xué)中，教師可以使用最普通的臺燈作為教具，然后提問：“‘李紅即將高考了，在臺燈下復(fù)習(xí)這里的‘人和‘機分別是哪個？”學(xué)生在分辨‘人和‘機時，就初步調(diào)動了自己的思維能力，并且初步了解“設(shè)計中的人機關(guān)系”這一概念。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，構(gòu)思一個適合高中生使用的臺燈設(shè)計方案。此時學(xué)生就會展開頭腦風(fēng)暴，有的學(xué)生建議使用頻閃比較低的燈泡，因為高中生的學(xué)習(xí)時間通常很長，可以減緩眼睛疲勞；有的學(xué)生建議在臺燈上設(shè)計有日歷或者筆筒等附件；有的學(xué)生則建議在臺燈上安裝自動定時開關(guān)裝置，到了設(shè)定的學(xué)習(xí)時間，就會自動打開；還有的學(xué)生建議在臺燈上安裝自動警示功能，若是眼睛與書本距離過近，就發(fā)出提醒，讓高中生調(diào)整自己的坐姿。在這一頭腦風(fēng)暴的討論過程中，互動效果比較好，學(xué)生的思維很活躍，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（四）以小組合作培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)法是新時期的一種有效教學(xué)方法，也與核心素養(yǎng)理念相符合，值得運用在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中。比如在“閉環(huán)電子控制系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用”這一課的實驗教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過小組形式，探究水箱水位控制系統(tǒng)的有關(guān)實驗內(nèi)容。為了切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以在每個小組的桌面上放置實驗需要用到的電子元器件，讓學(xué)生思考怎樣才可以讓水塔的水位控制在一定的范圍之內(nèi)，然后讓學(xué)生對比教材中提及的三種水箱水位控制設(shè)計方案，然后選出自己認為合適的設(shè)計方案，再進入實驗操作環(huán)節(jié)中。以教材中的方案C為例，電路板應(yīng)該使用面包板，將電路搭接上去，讓學(xué)生親自操作水箱水位控制方案的設(shè)計與制作過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的良好品質(zhì)。在這一實驗過程中，每個小組都應(yīng)該準(zhǔn)確區(qū)分電子元器件，并且掌握接入電路的實際特點，同時要明確這一水箱水位控制系統(tǒng)的輸入、控制及輸出之間的關(guān)系。教師在學(xué)生操作實驗的過程中，可以適時地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更深入地認識電子元器件，并使其更深入地把握好這一控制系統(tǒng)的方案，切實感受到實驗操作成功的成就感與喜悅感，體會通用技術(shù)課程的知識魅力。教師也可以適時提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，如“若是出現(xiàn)斷水，而同一時間水塔中的水卻是低水位，這個時候要怎樣防止水泵出現(xiàn)空轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”學(xué)生可以通過小組的形式來進行探究，進一步深化學(xué)生的思維發(fā)展，探討水池缺水的警報電路設(shè)計方案。

（五）以項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

項目教學(xué)法是一種可以圍繞某個項目來開展實踐活動的有效教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索精神。高中學(xué)生在通用技術(shù)課程知識的學(xué)習(xí)方面，積極性尚顯不足，所以教師可以引入這一新型的教學(xué)方法。比如在“方案的構(gòu)思方法”這一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“卡片式手機支架設(shè)計與制作”這一項目進行自主探究，并參與實踐活動。以往學(xué)生使用手機看信息時，都需要用手來捧著手機。而教師提出的這一項目內(nèi)容則是從“解放我們捧著手機的雙手”這一點出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會制作一個卡片式手機支架。在這個項目中，要求學(xué)生能夠?qū)κ謾C支架進行設(shè)計，再探究相應(yīng)的制作過程。在學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計與制作之后，再進入作品的展示與交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)自身的方案構(gòu)思方法，學(xué)會對各種不同的方案進行合理的權(quán)衡與科學(xué)的比較，切實感受到方案的構(gòu)思、方案的設(shè)計與方案的制作等整個過程。這與學(xué)生的實際認知特點相符合，也利于生成有效的通用技術(shù)課程，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

綜上所述，高中通用技術(shù)課程教學(xué)隨著新課改的深化不斷發(fā)展，也需要教師更新自身的教學(xué)觀念，引入新的教學(xué)理念，優(yōu)化通用技術(shù)課程的教學(xué)。而核心素養(yǎng)理念是一種可以與通用技術(shù)課程教學(xué)融合運用的新型教育理念，教師可以在這一理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展，同時也提升通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李燁艷