讓農(nóng)村中學生主動學習英語的策略初探

劉平

目前，農(nóng)村中學的部分學生在英語學習上仍然存在一些問題和困難。諸如：父母外出打工，學習上無人照管;英語學習缺少方法上的指導和學習自覺性;可供學習和使用的英語學習的資源相對較少，英語學習的環(huán)境基本沒有;學生對學習英語不感興趣，缺乏學習英語的信心和學習的主動性等。這些因素一直困擾著農(nóng)村初中學生的英語學習。作為一名在農(nóng)村學校長期任教的英語教師，結(jié)合我所教的學生的實際情況，我從教學實踐活動中總結(jié)出了一些經(jīng)驗，探尋到一些讓學生積極主動學習英語的方法和策略，在這里跟大家作一些分享和交流。

一、教師要轉(zhuǎn)變角色，努力搭建學生主動“學英語”的平臺

在英語課堂上，教師的“教”和學生的“學”要緊密地結(jié)合在一起，教師的“教”必須圍繞學生的“學”來展開，“教”要為“學”服務(wù)，并為學生的“學”提供必要的引導和指導。

我記得剛剛走上工作崗位的時候，由于缺乏教學經(jīng)驗，也沒有一定的理論知識作指導，因而在課堂上大部分時間都是我在教學生如何拼讀單詞，如何去找方法去記住一些重要的知識點以及重要的句子、句型等。盡管我在課堂上講得十分投入，富有激情，內(nèi)容也講得十分的清楚、透徹，但我卻發(fā)現(xiàn)學生聽得十分乏味，昏昏欲睡。我意識到學生一旦在課堂上僅僅就是聽聽課，作作筆記，那是遠遠不夠的，那樣的話，他們只是是扮演“聽眾”或“觀眾”的角色。老師一旦在課堂上不講課了，學生就會無所事事，他們就會在課堂上講話，搞小動作，甚至在課堂上做一些與英語學習無關(guān)的事情。他們只是簡單地認為老師的課已經(jīng)講完了，自己就可以玩耍了。

后來，經(jīng)過不斷摸索并結(jié)合參加教師培訓所積累的經(jīng)驗和知識，我采取了另外一種教學方式方法——把課堂還給學生。比如：針對每個單元的生詞的學習，我們可以先讓學生自己去拼讀，自己去預習，課堂上我們只需要找?guī)酌綍r讀音比較標準的同學來帶著大家一起來朗讀單詞和識記單詞就可以了，這樣所有的學生就會認為老師不教，自己都能拼讀并識記單詞，這樣他們就會有一種成就感，感覺英語學習其實也不是那么困難，而且還會獲得老師的表揚和贊許，他們學習起來也覺得輕松愉悅。再如，對話的學習，學生可以先大膽地朗讀，讓老師在學生朗讀的過程中來發(fā)現(xiàn)學生讀得不好，或者不對的地方來加以糾正，這樣學生就會覺得老師十分關(guān)注他，對他所犯的一丁點錯誤都很在心，他們在英語學習上就更加有勁了。在此基礎(chǔ)之上，英語對話的學習也可以讓學生來組織并擔當對話的表演者，讓他們一邊說英語，一邊進行表演，學生學起英語對話也就覺得非常有趣，而且所學的東西是活的知識，能夠運用于生活，這樣就可以讓學生達到加深對話的理解，記憶和運用的目的。

二、英語教學要盡量貼近生活，激發(fā)起學生“學英語”的興趣

英語教學工作中必須注重學生學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，只有學生對英語產(chǎn)生了興趣，他們才會積極主動地去學習英語。

具體來講就是讓我的英語教學貼近生活，讓生活中的一些元素融入到英語學習中。比如：我在教“Whats this in English？”一課時，我會讓學生自己去找一些與本課有關(guān)的實物，如：鋼筆、尺子、夾克、地圖、茶杯等等。課堂上教單詞或者對話的時候我會讓學生拿著這些他們自己找來的東西來進行對話或練習。這樣，他們就不會覺得英語課堂上學習單詞和對話枯燥乏味，因為老師讓他們積極主動地參與了英語教學的課前和課中的活動，并讓他們體會到了學習英語的快樂和英語學習的實用性。當然，培養(yǎng)學生學習英語的興趣方法還有很多，比如：制作PPT，讓學生圖文并茂地學習英語，觀看英語電影，聽英語笑話，英語故事以及英語歌曲等等。這些方法和措施也是能夠提升學生學習英語的興趣的，只不過我們要弄清楚哪種課堂適合選用哪種方法。

三、教師要讓學生增強學習英語的自信，從而提升學生“學英語”的能力

英語學習對于學生來講是一個長期而艱辛的過程，決不能因為一個知識點沒有掌握，一節(jié)課沒有聽懂，或者一次考試沒有考好，就責備學生，讓學生喪失學習英語的決心和信心。我們作為英語老師，一定要多從學生的心理角度去體會學生在英語學習過程中遇到困難時的無助感和挫折感，并及時給他們提供幫助，只有這樣我們才能讓學生能順利地學習英語。

不久前我碰到一個問題學生，當時他已經(jīng)在外面打了一個周的工，父母又把他找回來讀書。我問他是否出于自愿想讀書，他說想。接下來我就和他談心，從心理上給他鼓勵，想讓他認真學英語，他說行。但是我卻發(fā)現(xiàn)他的英語學習情況相當糟糕，我剛教過的音標馬上就讀不上來，他父親也在微信里跟我談到了這個問題。我就決定把音標再給他教上幾遍。兩周之后，這個學生基本能按照音標正確拼讀單詞。除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他在英語課堂上注意力更加集中，表現(xiàn)也更加積極了。

由此可見，我們在英語教學的過程中，為了能讓學生更順利地學習英語，不斷培養(yǎng)他們學習英語的信心，我們就要抓住他們身上的閃光的地方，及時給予鼓勵并施以援手，這樣才能讓我們的學生在學習的過程中不僅僅能充滿信心地學習，而且還能心情愉悅地學習。

綜上所述，在英語教學的過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，努力搭建學生主動“學英語”的平臺，教師的“教”要緊緊圍繞學生的“學”來展開，充分發(fā)揮和利用學生學習的主動性和積極性;教學內(nèi)容要盡量貼近生活，激發(fā)起學生“學英語”的興趣;教師要讓學生增強學習英語的自信心，不斷提升學生“學英語”的能力。真正要讓學生做到以上幾點，對老師來講也不是容易的事，這就需要我們老師扎實做好本職工作，不斷探索和研究英語教育教學規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村學校學生學習的具體情況，在教學中不斷學習，不斷探究，不斷創(chuàng)新，才能找出好的方法和策略，讓他們積極主動地學習英語，有效地提高農(nóng)村初中學生學習英語的能力。