小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育研究

吳振威

【摘 要】小學(xué)體育教學(xué)中融入人文教育元素，已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。同時(shí)，人文教育研究對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響，二者不可分離，相互依存。針對(duì)于此，本文所述的主要是關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育研究的內(nèi)容，僅供讀者進(jìn)行有關(guān)的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);人文教育研究;探討分析

當(dāng)前國(guó)家的有關(guān)的部門在小學(xué)的教育領(lǐng)域做出了許多重要改革，其中關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的改革與以往的教學(xué)模式存在較大的出入，使得體育教育的地位得到了有效的提升。在體育教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是當(dāng)代素質(zhì)教育的硬性要求以及標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的人文教育研究力度變得尤為重要。

一、如何在小學(xué)體育教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

新時(shí)代背景之下體育教育的改革注重學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)人的價(jià)值觀。體育精神是一個(gè)民族精神，同時(shí)也是國(guó)人的活力與象征。體育教學(xué)中所包含的人文理念應(yīng)是積極向上，鼓舞人心的。

在小學(xué)體育教學(xué)中，有諸多的競(jìng)技、拼搏等體育活動(dòng)，其中的體育規(guī)則則限制了每一位參與者的行動(dòng)。因此，老師應(yīng)當(dāng)日常組織一些個(gè)人以及集體的體育活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。此外，在這些體育活動(dòng)中，老師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不是一味地譴責(zé)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)。在一些集體體育活動(dòng)之中，學(xué)生之間的相互配合能促進(jìn)班級(jí)形成一股強(qiáng)大的凝聚力，使得學(xué)生在內(nèi)心形成一種班級(jí)歸屬感與集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)的過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)把班集體當(dāng)成自己的家，每位學(xué)生會(huì)做出自身最大的努力，通過(guò)之間的協(xié)調(diào)配合與互相合作，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。同時(shí)也在真正的意義上實(shí)現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，對(duì)于那些進(jìn)行長(zhǎng)期鍛煉的學(xué)生而言，艱苦的訓(xùn)練會(huì)磨練自身的品質(zhì)與意志，會(huì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一種不怕吃苦，敢于耐勞的精神素質(zhì)，在困難面前敢于向前，從不畏懼。這才是開展小學(xué)體育教育的真正目的。

二、應(yīng)當(dāng)注重在體育教學(xué)中的思想教育

小學(xué)體育教育的相關(guān)老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，要求每位學(xué)生在有效的時(shí)間之內(nèi)完成必須的任務(wù)。在有關(guān)的體育教學(xué)課程之中，老師還可以適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)的難度，比如：在一些體育競(jìng)技項(xiàng)目之中多多設(shè)置障礙，縮短完成任務(wù)的時(shí)間，嚴(yán)格制定科學(xué)的體育競(jìng)技規(guī)則。那么就會(huì)在無(wú)形之中為學(xué)生增加體育競(jìng)技?jí)毫ΑＳ袎毫Σ庞袆?dòng)力，學(xué)生就會(huì)在體育規(guī)則范圍之內(nèi)充分發(fā)揮自己最大的努力，通過(guò)肢體的相互協(xié)調(diào)與速度反應(yīng)，力求在最短的時(shí)間之內(nèi)完成老師的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

此外，在體育課堂的開展過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種不放棄，不氣餒堅(jiān)持到底的想法。即使是在最后的關(guān)鍵時(shí)刻，也能不慌不亂，這樣還會(huì)鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于其以后的生活或是學(xué)習(xí)而言都是至關(guān)重要的?？茖W(xué)合理的體育規(guī)則在給學(xué)生增加壓力的同時(shí)，還會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成一種遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地始終不能越過(guò)相關(guān)的規(guī)則底線。在某些特殊的情況之下學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種過(guò)激的行為，做出一些不恰當(dāng)?shù)难孕校蠋煈?yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教育與勸說(shuō)，使得學(xué)生在內(nèi)心深處真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后接受相關(guān)的懲罰，從而樹立一種犯錯(cuò)必究的心理意識(shí)，隨時(shí)隨地都要督促自己養(yǎng)成一種君子習(xí)慣，在特殊的情況下不要著急，要保持冷靜，采取合理的方式來(lái)發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒。

最終使得學(xué)生能夠感受到人文關(guān)懷，這才是小學(xué)體育教育的核心。

三、強(qiáng)化體育教學(xué)目標(biāo)的人文性

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程之中，老師應(yīng)當(dāng)以人為本，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生接受良好的素質(zhì)教育，從而在最大的程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，注重教學(xué)目標(biāo)的人文性。如果老師能夠尊重學(xué)生，那么學(xué)生自然會(huì)認(rèn)可老師，這樣會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與精神的積極性，促使學(xué)生不斷向前發(fā)展。

如果相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)不能夠在有效的時(shí)間之內(nèi)合理的完成，體育教師不應(yīng)當(dāng)責(zé)怪學(xué)生，而是積極的找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而進(jìn)行合理的改正，盡最大的努力以彌補(bǔ)課堂的損失。同時(shí)，還要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┕膭?lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。從而體現(xiàn)出人文教育的基本內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育教師的每一種行為都會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程。

四、對(duì)體育教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造一種較好的人文氛圍

體育教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)當(dāng)以圍繞學(xué)生終身體育的教學(xué)為核心。每一位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，不同年齡段的學(xué)生還會(huì)有不同的心理特征和不同的文化素養(yǎng)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)充分考慮這些內(nèi)在因素，使得體育課程在調(diào)整之后可以誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在教學(xué)工作的開展過(guò)程之中，體育教師可以把具有共同愛好以及心理特征相似的學(xué)生聚集在一起學(xué)習(xí)，形成不同的體育學(xué)習(xí)小組，因此在滿足學(xué)生喜好的同時(shí)，還會(huì)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與合作能力。

總結(jié)

以上所述的關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的人文教育的內(nèi)容在如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神以及注重思想教育，強(qiáng)化體育教學(xué)目標(biāo)的人文性等多個(gè)不同的角度做出了詳細(xì)的闡述，相信會(huì)為有關(guān)的教育研究人員提供寶貴的意見。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)中人文教育的研究還應(yīng)當(dāng)更加深入，在結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，制定最適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，小學(xué)體育教學(xué)都離不開人文素養(yǎng)的不斷發(fā)展與完善，兩者相互融合，不可分離。

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