小學數(shù)學教學中“有效引導”策略的探究

孫勇福

【摘 要】有效引導策略的重點在于喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而加強學生的學習效果。有效引導作為一個宏觀概念，在實際應用中可通過多種方式得以實現(xiàn)，接下來，本文將著重探索在小學數(shù)學教學中，如何實現(xiàn)有效引導策略，以及具體措施。

【關(guān)鍵詞】有效引導;教學策略;問題化教學

有效引導作為一種宏觀策略，強調(diào)的是解決數(shù)學問題的一種思路，即通過特定的教學手段和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由原本的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習;具體而言，是指通過對數(shù)學問題的建設性探討，吸引學生探究、解決問題，進而實現(xiàn)教學的一體化結(jié)合。有效引導教學策略可通過“問題化教學”“互動式教學”“生活化教學”等靈活的教學方式和手段實現(xiàn)。

一、巧妙設計問題，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，教師要巧妙設置數(shù)學問題。以此引起學生的學習興趣。以筆者的教學實踐為例，在學習一年級下冊“加與減（一）”時，為方便學生理解，筆者從教材給出的圖畫入手，問：“小兔子買9只鉛筆，小袋鼠有15只鉛筆，買完之后還剩下幾只？”通過設問，引導學生進行思考，并帶著這種思索去學習，從課本知識中探究問題的答案。由于問題和生活實際相聯(lián)系，學生不會感覺陌生，再加上問題本身具有趣味性，學生的學習興趣自然就會被激發(fā)。以開啟課程為主的問題設置首先要選擇日常中常見的數(shù)學現(xiàn)象，如果選取不常見或比較抽象的現(xiàn)象，學生沒有對問題的相關(guān)認知，則無法引起共鳴;其次，問題入門要簡單，旨在通過最淺顯的知識，一步步吸引學生進行深入學習，從而獲取深層次的知識。

二、利用互動式教學，引導學生參與教學

所謂互動式教學，就是老師設定一個特定的體驗情境，讓學生和自己在情境中扮演角色。以筆者的教學實例說明：在進行二年級上冊6-9的乘法口訣這一單元學習時，根據(jù)教材中買籃球足球的題目，筆者直接設計了學生在現(xiàn)實中買球的情景。在情境中，筆者（教師）扮演賣球者，學生扮演買球者。筆者以一個足球八塊錢，告訴學生，如果買三個足球，就需要8*3=24元，為直觀表示，筆者還在黑板上畫下：一只足球（下注明八元），然后最后畫上三只足球在一堆（下注明8*3），最后得出結(jié)論等于24元。這樣，通過形象、直觀的方式完成了教學。在這種模式中，筆者和學生的關(guān)系存在交互性，教師主要承擔知識教授者的角色，學生主要承擔學習者的角色?；邮浇虒W可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，改變其原本被動接受知識的局面，能使學生對所學知識有更加充分的認識。此外，除了師生互動式教學外，還可以開展小組互動式教學，在增強學生數(shù)學思維的同時培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

三、教學生活化，貼近學生的生活實際

《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學來源于生活。尤其是低年級基礎數(shù)學，不僅源自生活，更要應用于生活之中。不同于高中和大學所學的專業(yè)性更強的高等數(shù)學，小學數(shù)學更多強調(diào)的是數(shù)學的基礎應用，以及對學生基本邏輯思維能力的培養(yǎng)。這些能力既可以說是數(shù)學范疇，同時也可以歸為生活能力范疇。因此，我們說：數(shù)學源自生活，同時應用于生活。這說明數(shù)學生活化的含義包含兩個方面，一是數(shù)學源自生活。這是說小學數(shù)學所涉及的數(shù)學問題應是日常生活中常見的數(shù)學問題，也可以用具體數(shù)學這一名詞來代指。與之相對的是抽象數(shù)學，如微積分、高等函數(shù)等，具體數(shù)學是指更容易理解的、更加形象的數(shù)學模式。舉例說明：去菜市場買菜，菠菜十元一公斤，買兩公斤要多少錢？這就是具體數(shù)學。這些數(shù)學知識和內(nèi)涵源自生活，學生在日常生活中隨處可見，因此更容易理解。另一方面是小學數(shù)學要應用于生活，抽象的高等數(shù)學在日常生活中的應用極少，但基本的具體數(shù)學卻在生活中處處需要應用。如：日常買賣、大宗貨物集散，甚至DIY木工也需要用到立體和平面幾何的知識。

四、轉(zhuǎn)變教學觀念，以激發(fā)學生的學習主動性為出發(fā)點

小學數(shù)學教師應樹立正確的教學觀念，首先，要確立以人為本的教學思想。在以往的教學中，不乏這種情況：老師根據(jù)學生學習成績的好壞將學生人為地分為三六九等，重點培養(yǎng)優(yōu)等學生，對中等生的注意不足，對學習成績比較落后的學生更是不聞不問。長久下去，定會削弱學生的學習積極性，從而使學生的學習成績下降。如果把課堂教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變比作外殼轉(zhuǎn)變，那么教學理念或觀念的轉(zhuǎn)變則是更為深刻的轉(zhuǎn)變，教師應從心出發(fā)，從尊重學生出發(fā)，這樣，學生才能真正被激發(fā)出學習主動性，才能在課堂上進行有效學習。與此同時，教師通過綜合考量學生，進行充分教學，能更加科學地安排和把握教學內(nèi)容，對教學內(nèi)容的安排也會更加合理。

總結(jié)

小學數(shù)學由于其教學特性，教師在教學過程中貫穿始終的一種觀念是要積極引導學生參與教學實踐，讓學生跟著老師一起思考，，只有這樣，才能保證學生的學習積極性，使學生始終保持高昂的學習興趣，這樣，學生的學習效果自然事半功倍。

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（浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第二小學）