提高學(xué)生記憶英語單詞的策略研究

劉洋

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢記住所學(xué)的詞匯，是我們英語教師要致力研究的課題。如果學(xué)生沒有掌握大量英語詞匯，就很難真正理解和正確運用，所以只有教給學(xué)生正確的詞匯記憶方法，才能使他們牢固地掌握所學(xué)的單詞并在英語學(xué)習(xí)中對所學(xué)詞匯運用自如。

英國哲學(xué)家培根說：“一切知識，不過是記憶。”在高中英語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生普遍感到困難的是記憶單詞，因大腦中貯存的詞匯量特別少，導(dǎo)致英語學(xué)科成績差，課堂上看不懂也聽不懂。為了幫助學(xué)生提高記憶效率，筆者在教學(xué)過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些理論探索和實踐性訓(xùn)練。記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯？只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

一、教給學(xué)生科學(xué)運用記憶方法和把握人的記憶最佳時段

首先，讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦。要求學(xué)生對記憶的材料要細心觀察，明確目的，理解其意，會發(fā)其音，要一股作氣，不能遇難而退或半途而費。如：brother（兄，弟）、broth（肉湯）、bother（打擾）、both（兩個都）、friend（朋友）、fiend（魔鬼）、quiet（安靜的）、quite（十分、很），alert（靈活的、機警的）和alter（改變），conversation（對話）和conservation（保存）等等，要記牢這些詞，觀察字母組合和發(fā)音是關(guān)鍵。其次，要求學(xué)生要善于思考，不能操之過急，不能貪戀貪玩，也不能用腦過度。再次，飲食科學(xué)，注意營養(yǎng)補充，科學(xué)護腦。最后，讓學(xué)生明白記憶之“法寶”在于：“趣味是媒介，理解是基礎(chǔ)，聯(lián)想是動力，背誦是根本，應(yīng)用是要決?！?/p>

科學(xué)實驗證明，人的記憶每天有四個不同的高潮點，時間不同，記憶效率也會有所不同。第一個高潮點是清晨6點至7點。此時人的大腦已經(jīng)在睡眠過程中作完了對一天輸入信息的整理編碼工作，加上沒有前面識記材料的干擾——“前攝抑制”現(xiàn)象的干擾，識記印象清，記憶效率就高。第二個高潮點是上午8點至10點。人體經(jīng)過幾小時的輕微活動后精力上升到了旺盛期，處理識記材料的效率較高，記憶的量較量。第三個高潮點是傍晚6點至8點。這是一天中人的記憶最佳時期。第四個高潮點是在臨睡前兩個小時之類，即10點至11點左右。在這個時期進行記憶后就入睡，不再輸入別的信息，因而不受“倒攝抑制”現(xiàn)象的于擾。同時，在睡眠中，大腦無意識的進行信息編碼整理工作，使識記材料條理化，系統(tǒng)化，這既利于保持記憶，也有利于提取記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認識詞匯記憶在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

讓學(xué)生清楚認識到詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動和思想交流首先是依靠詞匯進行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達能力，影響他思想表達的豐富與準(zhǔn)確程度。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。

為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進入佳境。

三、詞匯記憶的訓(xùn)練方法

英語詞匯總量雖上百萬，但無論就音形而言，還是就意義而言，每個詞之間都有著不可分割的聯(lián)系。鑒于英語詞匯的這一特點，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思考，以發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，特別是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞典、課本、參考書上沒有提到的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)一個詞與其它詞的多種聯(lián)系。由于現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)英語有三年或三年以上的經(jīng)歷，對英語詞匯有一定的感性認識同時也具備了一定數(shù)量的詞匯作為基礎(chǔ)，所以可以采用合理而有效的多種方式進行記憶訓(xùn)練?，F(xiàn)介紹一些關(guān)于運用聯(lián)想法掌握英語詞匯的行之有效的方法。

1.接近聯(lián)想法：根據(jù)單詞之間音與音、形與形的關(guān)系進行聯(lián)想記憶

如：mop—top—stop—pop，right—light—sigh，tear—tear—p

ear—bear—fear—year—hear—wear，sound—round—around—p

ound—ground—playground等等。

2.意義聯(lián)想：一般運用于合成詞

如：handwriting=hand+writing，downhill=down+hill，shortcoming=short+coming，notebook=note+book， understand=under+stand， airport=air+port， telephone=tele+phone等等。

3.用法聯(lián)想：這是記憶意義相近，用法相同的詞或詞組記憶的好方法

如：pay a visit=visit，call on=call at，look（at）=see， listen （to）=hear，have a walk=take a walk=walk，have a look=take a look=look

4.結(jié)構(gòu)聯(lián)想：在運用這種方法時，應(yīng)該先講授一些基本的英語構(gòu)詞知識，讓學(xué)生了解詞根詞綴、派生詞、合成詞等構(gòu)詞法的基本概念

如：pre- predict，prefix，preclude，preview

disa- disappear，disappointed

im- import，important， impossible

-er， -or? worker，teacher，doctor，driver，tractor

-tion? education，dictation，suggestion

playground=play+ground，newspaper=news+paper等等。

5.對比聯(lián)想（同義聯(lián)想、反義聯(lián)想）

同義聯(lián)想：可以根據(jù)一個單詞的意義，想到另外一個與它意義相近或是相似的詞。如：centre—middle，call—cry—shout，select—choose，sneer—smile—laugh，gather—collect等。

反義聯(lián)想：根據(jù)一個單詞聯(lián)想到與它意思相反的單詞。如：tall—short，black—white，shallow—deep，entrance—exit，narro

w—wide等。

6.搭配聯(lián)想

如：run into/run after/run out/run over， get off/send off/shut off/jump off/take off/die off/call off

7.上、下義聯(lián)想

Tree（leaves，branches，trunk，roots，etc.）

Fruit（apple，orange，banana，peach，grape，etc.）

Furniture（table，chair，bench，desk，bed，cupboard，sofa，couch，tea-table，etc.）

當(dāng)然，運用這幾種聯(lián)想方法還是不夠的，既不能檢測學(xué)生掌握的詞匯量，又不能更充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性，因此，我們還應(yīng)該結(jié)合一些趣味性的游戲來強化詞匯知識，如接龍游戲、字謎游戲，相信這些游戲能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)英語，而不是被動地記憶，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目的。

總之，詞匯教學(xué)至關(guān)重要，詞匯量的多少直接反映了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，時時加強對詞匯的記憶在英語學(xué)習(xí)過程中是一件不可忽視的事情，英語詞匯掌握不了，英語語言也就無從談起。在進行英語詞匯教學(xué)時，講究策略和方法，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，達到教學(xué)目的。