書寫規(guī)范漢字，傳承中華文明

劉聯(lián)輝

【摘 要】重視寫字教學(xué)，實(shí)質(zhì)是通過對(duì)小學(xué)生書寫漢字的練習(xí)，培養(yǎng)出一代全面發(fā)展的人。二年級(jí)是學(xué)生寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教授學(xué)生寫字方法的基礎(chǔ)上，要針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展寫字教學(xué)活動(dòng)，利用生活中的細(xì)節(jié)以及識(shí)字的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫字;興趣;鞏固;環(huán)境

中國(guó)漢字博大精深，具有其他文字無法比擬的神韻之美。寫好漢字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)訓(xùn)練，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生要掌握漢字的基本筆畫及常用的部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時(shí)要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并在使用硬筆書寫楷書基礎(chǔ)上，提高書寫速度，臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。怎樣才能將寫字教學(xué)落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，持之以恒

興趣是最好的老師，因而必須激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變，將對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生對(duì)自己的要求，學(xué)生寫字的興趣也就變得濃厚了。我的做法是：激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)他們的寫字能力。

1.明確寫字要求，求質(zhì)不求量

要求學(xué)生求質(zhì)不求量。字貴在寫得好，不在寫得多。過多的書寫會(huì)使學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生厭惡的情緒，嚴(yán)重影響了他們對(duì)寫字的興趣。在平時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生采取寫得少但寫得好的要求。在生字抄寫本上描一個(gè)，只寫三個(gè)，而且每寫三個(gè)字，教師必須改一次，寫得好的打上五角星以示鼓勵(lì);寫得不好的在后面的空格中再認(rèn)真地寫兩個(gè)，然后自己做一下對(duì)比。由此學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要自己認(rèn)真書寫就會(huì)寫出漂亮的字，學(xué)生的自信心也增強(qiáng)了。

2.定期議字評(píng)比，體驗(yàn)成功

每周五，全班師生一起評(píng)選“本周寫字進(jìn)步星”“本周寫字書法家”各三名，發(fā)小獎(jiǎng)狀，獲得獎(jiǎng)狀的學(xué)生會(huì)非常自豪，進(jìn)而繼續(xù)努力，力爭(zhēng)保持;其他學(xué)生都很羨慕，進(jìn)而奮起直追。通過發(fā)獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)先進(jìn)、樹立榜樣，能夠激勵(lì)他人，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)先進(jìn)、奮發(fā)向上的好習(xí)慣，從而達(dá)到“使獲獎(jiǎng)?wù)吒弦粚訕?，未獲獎(jiǎng)?wù)邐^起直追”的理想教育境界。

二、榜樣示范，鞏固學(xué)習(xí)

1.營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

寫字教學(xué)也需要一個(gè)良好的有益的環(huán)境，讓身處其中的學(xué)生養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。營(yíng)造良好的寫字教學(xué)環(huán)境的方法多種多樣，其中教室內(nèi)部環(huán)境的布置也不可小視，值得花一番功夫，如果布置得當(dāng)，可以起到積極的輔助功效。需要注意的是，教室中出現(xiàn)的漢字最好是美觀、端正、大方的正楷，例如：黑板報(bào)的書寫、裝飾的布置等。教室里出現(xiàn)的漢字作品選取的都是名家的楷書，之所以選取楷書，是出于以下幾點(diǎn)原因：課文里的字大多是楷書，學(xué)生平時(shí)接觸得多;課堂上教的也是楷書，容易掌握;楷書橫平豎直，既清晰又美觀;學(xué)好了楷書，可以為將來學(xué)習(xí)其他字體打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)榜樣的示范作用

二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生相比，二年級(jí)學(xué)生稍顯懂事，接受能力也比一年級(jí)學(xué)生較強(qiáng)些，這時(shí)恰好是寫字教育的最好時(shí)機(jī)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以考慮將班級(jí)中優(yōu)秀的作業(yè)本予以展示，挑選優(yōu)秀的寫字作品張貼在教室的墻壁上。這里有個(gè)原則值得注意：所有粘貼的內(nèi)容一定要放在學(xué)生平時(shí)能看到的高度。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，奠定基石

1.識(shí)字助學(xué)

識(shí)字是學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。新課程倡導(dǎo)“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，識(shí)字提速，盡早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念。郭沫若先生曾說過：“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n標(biāo)提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，即把識(shí)字與寫字作為兩部分進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫。課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫字方面實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）明確提出，要“多認(rèn)少寫”。這樣做有以下幾個(gè)好處：認(rèn)寫分開，既可以避免識(shí)的字字字要求“四會(huì)”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，又能防止“認(rèn)”“寫”相互掣肘導(dǎo)致認(rèn)不快、寫不好;“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段。無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力還是培養(yǎng)獲取信息的能力都具有重要意義;“少寫”，對(duì)教材編者來說，更便于由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體地編排寫字教材。對(duì)于教師來說，更能循序漸進(jìn)地指導(dǎo)寫字，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。

2.記憶助學(xué)

理解是記憶的基礎(chǔ)。俗話說：“欲要記得，先要懂得?！崩斫馐莻€(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)規(guī)律的一種思維活動(dòng)。在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記是意義識(shí)記，不理解材料、死記硬背的識(shí)記叫機(jī)械識(shí)記（平時(shí)人們稱它“死記”）。意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記需要的時(shí)間短，保持得久，記憶得準(zhǔn)確。因此，理解是記憶的最佳方法。

筆者在教學(xué)的過程中盡可能地尋找生字之間的聯(lián)系和規(guī)律。例如：在教“喝”字時(shí)，可應(yīng)用教材中學(xué)生已學(xué)的“渴”字幫助學(xué)生記字形，“喝”與“渴”偏旁不同，“喝”就是“用嘴巴喝水”所以是口字旁;“渴”是“嘴巴干燥需要水”，所以是三點(diǎn)水。這樣學(xué)生不但理解了“喝”的字義，而且還掌握了客觀存在的字形，使“喝”字的記憶轉(zhuǎn)化為理解基礎(chǔ)上的意義識(shí)記，大大提高了記憶的效果。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！北M管小學(xué)生的寫字教學(xué)是場(chǎng)艱苦的長(zhǎng)久戰(zhàn)，但只要廣大教師達(dá)成共識(shí)、齊抓共管，學(xué)生通過勤奮刻苦地訓(xùn)練，一定能練就一手整潔、規(guī)范、美觀的好字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1

[2]陳明偉.淺談培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣[J].中國(guó)鋼筆書法，2005.10

[3]李梅.小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及教學(xué)策略談[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011.2