淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

王惠

小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法多樣，好多著名教育專家都曾說過：“教學(xué)有方，但教無定方?！睂τ诮虒W(xué)方法的選擇，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。合適的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的閱讀能力，反之，如果教學(xué)方法不適合學(xué)生，不但無法提高學(xué)生的閱讀能力，反而會(huì)阻礙學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。語文教師要會(huì)選擇教法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在最短的時(shí)間內(nèi)，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，因此，教師不應(yīng)再沿用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的滿堂講、滿堂問模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，使其有豐富的知識(shí)積累，形成良好的感悟。教師所采用的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)密切相關(guān)，因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。教師可通過教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生將課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行閱讀教學(xué)。先讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，能夠整體感知課文大意;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”對哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么。最后，教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解就會(huì)輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣，學(xué)生會(huì)感到閱讀量不足，便會(huì)從課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室、書店乃至網(wǎng)上閱讀等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如：在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事后，學(xué)生主動(dòng)找來許多童話故事進(jìn)行閱讀，如：《大灰狼》《安徒生童話》《格林童話》等，并互相傳閱。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到大幅提高。

二、“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的將人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手、勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)、捕捉契機(jī)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并將學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行延伸。例如：在教學(xué)人教版第五冊語文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。”當(dāng)我讓他們說明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說開了。有的同學(xué)說：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察?！庇械耐瑢W(xué)說：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色?！边€有同學(xué)接著說：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫?！弊钣腥さ氖峭跬瑢W(xué)的發(fā)言，他說：“老師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的‘惹這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音?！亲质窃趯懥送庑秃统柚螅阆氩幌矚g它都不可能……”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想。教師借此機(jī)會(huì)充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物？重點(diǎn)觀察了它的什么？把你觀察到的用生動(dòng)形象的語言寫下來。不一會(huì)，有的學(xué)生寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫得很形象、很具體。再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學(xué)生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn)，而且寫作順序也很明確，表達(dá)了自己的真摯感情。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動(dòng)，教師若要使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，則要從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，并注重閱讀方法的選擇。