論初中道德與法治的新教材特點(diǎn)及教學(xué)策略

肖瑩

【摘 要】初中道德與法治新教材的運(yùn)用加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通能力，同時(shí)它也契合新課標(biāo)的主旨思想，能夠以開(kāi)放性的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新教材的產(chǎn)生，使初中教學(xué)更具有豐富性與專(zhuān)業(yè)性，它以欄目的構(gòu)建為主要內(nèi)容，重視學(xué)生的道德法制學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化了初中教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生更好地融入道德與法治教學(xué)課堂，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);道德與法治;新教材特點(diǎn);教學(xué)策略

新的道德與法治教材仍然以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性整合，優(yōu)化了教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)始注重學(xué)生的身心健康發(fā)展以及良好品質(zhì)精神的養(yǎng)成。一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在提升教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收及運(yùn)用。

一、初中道德與法治新教材的主要特點(diǎn)

（一）教材的教學(xué)內(nèi)容更具綜合性

新教材內(nèi)容在以國(guó)家核心主義價(jià)值觀與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的身心發(fā)展，教材內(nèi)容更貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際生活方式與思想為主要依據(jù)。這樣的綜合性教學(xué)內(nèi)容較舊版教材更具專(zhuān)業(yè)性。新教材在其內(nèi)容上做了較多的革新與拓展，方便了學(xué)生進(jìn)行深度的探索與反思。同時(shí)將最新的國(guó)家國(guó)情、法律與國(guó)家發(fā)展新動(dòng)態(tài)積極地體現(xiàn)在教材當(dāng)中，具有相對(duì)的前沿性。新教材還將思想政治不同層次領(lǐng)域的知識(shí)與延伸內(nèi)容進(jìn)行了一定的整合，幫助學(xué)生全面塑造個(gè)人品質(zhì)思想，加強(qiáng)學(xué)生觀念的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的道德法律認(rèn)知，更好地融入并適應(yīng)社會(huì)生活。

（二）欄目作為教材的主體

新教材的教學(xué)內(nèi)容與框架都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，而欄目的構(gòu)建則是開(kāi)放性的最重要體現(xiàn)。在新教材中引入了欄目教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)道德與法治問(wèn)題進(jìn)行深度思考與實(shí)踐，通常它有兩種欄目的類(lèi)型：第一類(lèi)欄目的基本構(gòu)成以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”以及“拓展空間”為主要框架?！斑\(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”作為激發(fā)學(xué)生觀念探究興趣的教學(xué)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。“探究與分享”作為課程內(nèi)容主體，著重強(qiáng)調(diào)探究與互動(dòng)交流過(guò)程。最后“拓展空間”作為課程內(nèi)容的延伸。第二類(lèi)欄目構(gòu)成是“閱讀感悟”“相關(guān)鏈接”與“方法與技能”的框架，老師通過(guò)這種基本教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)想法，促進(jìn)學(xué)生道德思想的養(yǎng)成。

二、初中道德與法治新教材的重要教學(xué)策略

（一）充分利用多媒體，提升教學(xué)質(zhì)量

在道德與法治教學(xué)課堂上，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引入與延伸可以有效地將學(xué)生帶入課堂之中，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)面。初中教師應(yīng)當(dāng)積極利用手邊的多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)備案內(nèi)容的整合，同時(shí)加以延伸內(nèi)容制作成教學(xué)課件，通過(guò)影像圖片等直觀方式分享給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如：在進(jìn)行部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課《做守法的公民》中的三課《法不可為》《預(yù)防犯罪》與《善用法律》時(shí)，教師都可以播放一段法律小故事影片為課程導(dǎo)入，為學(xué)生普及一些法律知識(shí)，并分析其所構(gòu)成的犯罪種類(lèi)以及要負(fù)的法律責(zé)任。同時(shí)教師還可以通過(guò)多媒體做課程內(nèi)容的延伸，比如：第四單元第十課《建設(shè)美好祖國(guó)》，教師可以通過(guò)影片向?qū)W生展現(xiàn)我國(guó)從建國(guó)初期發(fā)展到現(xiàn)在的重大歷史事件進(jìn)程，以及在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中做出巨大貢獻(xiàn)的偉人事跡介紹。通過(guò)這樣的方式，會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情，讓學(xué)生明白所承擔(dān)的國(guó)家使命與責(zé)任，促使學(xué)生努力上進(jìn)，為祖國(guó)獻(xiàn)出自己的力量。

（二）積極創(chuàng)建開(kāi)放式的教學(xué)情境

高效的課堂教學(xué)模式離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)建，這種對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)的模式，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與吸收。尤其是對(duì)于道德與法治教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)建更能讓學(xué)生對(duì)道德與法律內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴。

比如：在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)第二單元遵守社會(huì)規(guī)則第四課中《誠(chéng)實(shí)守信》這一課時(shí)，教師需要提前備課，制定出角色以及角色所要說(shuō)的臺(tái)詞和表現(xiàn)的情感。之后在課堂指定學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，比如：角色有兩至三組設(shè)定，以第一組甲、乙、丙之間的情景為例：甲拿著向丙借到的故事書(shū)去還給丙，對(duì)丙說(shuō)：“這本書(shū)今天該還給你了，我可以再借一本嗎？”丙回答：“當(dāng)然可以，你每次都按時(shí)歸還，我愿意借給你?！边@時(shí)乙走過(guò)來(lái)說(shuō)：“可以借給我一本嗎？”丙卻回答：“不可以，你總是不按時(shí)還給我，我向你要時(shí)，你還總落在家里，今天還沒(méi)還給我，誰(shuí)愿意借書(shū)給一個(gè)不守信的人?。俊蓖ㄟ^(guò)這樣的情景對(duì)話，扮演者心中一定會(huì)對(duì)自身所扮演的角色產(chǎn)生反思，甲同學(xué)今后會(huì)做一個(gè)像角色一樣守信的人;而乙同學(xué)也會(huì)分析這樣的行為的危害，在今后努力規(guī)范自己行為。其他學(xué)生通過(guò)對(duì)情景的觀看，也會(huì)在心里產(chǎn)生對(duì)角色的看法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，可以有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

（三）多參加課外教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

道德與法治是一門(mén)開(kāi)放型課程，它不只是通過(guò)教師純理論的論述來(lái)加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的道德建設(shè)，學(xué)習(xí)其最大目的還是要應(yīng)用在學(xué)生生活的方方面面，制約著學(xué)生的行為，促使學(xué)生守法遵規(guī)，形成健康的道德觀。教師適當(dāng)?shù)貛W(xué)生走出課堂，深入到實(shí)際生活中進(jìn)行道德的實(shí)踐與觀察，有利于教學(xué)效果的提升。

三、總結(jié)

總而言之，教師通過(guò)對(duì)新教材內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)，積極結(jié)合多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)建多種不同的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)帶學(xué)生進(jìn)行道德法制內(nèi)容的實(shí)地考察，觀察并反思，以多種教學(xué)手段推動(dòng)初中道德法治教學(xué)的整體進(jìn)步。

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