基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)新高考改革

唐厚睦

高考對(duì)基礎(chǔ)教育具有明顯的、極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。湖南新高考改革方案實(shí)行“3+1+2”模式，既符合高考改革的新趨勢(shì)，又結(jié)合了當(dāng)前教育的實(shí)際情況，有較強(qiáng)的可操作性和科學(xué)性，是一個(gè)兼顧科學(xué)和現(xiàn)實(shí)的方案。基礎(chǔ)教育該如何順應(yīng)新高考改革，筆者有以下三點(diǎn)思考。

一、推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革

新高考改革方案的出臺(tái)，將有力推動(dòng)課程改革，基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、教學(xué)管理等很多方面都需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，以應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.學(xué)會(huì)選擇課程

高考模式的變化也帶來(lái)教學(xué)模式的變革，選課走班等成為教學(xué)新常態(tài)。基礎(chǔ)教育階段的課程不再簡(jiǎn)單地以高考科目為指導(dǎo)，而要提供多樣性、選擇性、探究性課程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，注重學(xué)科語(yǔ)言、邏輯、思維能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生解題技巧。

走班制的實(shí)施意味著學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和擅長(zhǎng)的科目選擇課程，促進(jìn)了高中教師的因材施教和高中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。但相較于傳統(tǒng)文理分科，走班教學(xué)對(duì)于教室、師資等方面的要求也在提高，需要各地加強(qiáng)資源配置。同時(shí)，走班制帶來(lái)的繁雜的排課問(wèn)題，需要較完善的軟硬件系統(tǒng)支持以有效規(guī)避人工排課過(guò)程中的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

2.學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃

“3+1+2”的模式要求學(xué)校思考開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，以幫助學(xué)生選定高考科目。對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，在中小學(xué)階段探索生涯規(guī)劃課程十分必要。

當(dāng)前，中小學(xué)生涯規(guī)劃教育由于不同的定位和取向，課程實(shí)施分散在不同的領(lǐng)域。為提升中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的課程育人成效，有必要對(duì)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為生涯規(guī)劃課程的重構(gòu)或整合奠定基礎(chǔ)。一要喚起學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的興趣，在綜合探究中增進(jìn)對(duì)本地自然和社會(huì)生活的了解，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。二要幫助學(xué)生逐漸深化對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，形成對(duì)未來(lái)發(fā)展的初步職業(yè)構(gòu)想，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)。比如在初中階段開(kāi)展“職業(yè)調(diào)查與體驗(yàn)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生選擇某個(gè)職業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)，初步嘗試制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中小學(xué)生在生涯規(guī)劃時(shí)，除獲得職業(yè)體驗(yàn)，了解社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀之外，還需要對(duì)各學(xué)科的專業(yè)概況有一定的認(rèn)識(shí)。中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施的專業(yè)基礎(chǔ)教育與個(gè)體的生涯發(fā)展和職業(yè)理解密切相關(guān)，在學(xué)科課程中滲透生涯規(guī)劃教育，可以使學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)未來(lái)的生涯抉擇起到積極的輔助作用。中小學(xué)開(kāi)展的各學(xué)科課程包括了大量隱性的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的教育內(nèi)容，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)得的學(xué)科知識(shí)技能與已了解的社會(huì)職業(yè)常識(shí)相整合，生成職業(yè)和專業(yè)的新經(jīng)驗(yàn)。另外，新高考改革背景下，中小學(xué)校通過(guò)有目的性的學(xué)科滲透課程，在學(xué)科教育中納入專業(yè)和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等知識(shí)，有助于學(xué)生未來(lái)在專業(yè)和職業(yè)上做出選擇。

3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在新高考改革方案中，招生形式破除了“唯分?jǐn)?shù)論”的弊端，撬動(dòng)了基礎(chǔ)教育育人模式的重構(gòu)，倒逼基礎(chǔ)教育關(guān)注學(xué)生的基本素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)方式、社團(tuán)表現(xiàn)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和體育競(jìng)技等。

早在2009年，天元區(qū)就正式啟動(dòng)“活力課堂”的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持“自主探究、小組合作、民主和諧、快樂(lè)有效”的原則。十年來(lái)，“活力課堂”模式已深入天元區(qū)每一位老師的心中，更得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)?！盎盍φn堂”解決的首要問(wèn)題是開(kāi)啟引擎，點(diǎn)燃激情。教師在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，讓學(xué)生愿意做事，讓他們?cè)诿靼字R(shí)的意義的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的原動(dòng)力。教師在課堂中通過(guò)提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

除了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面能力之外，還應(yīng)注重德智體美勞等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及構(gòu)建培育綜合素質(zhì)的課程體系。多年來(lái)，天元區(qū)嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育國(guó)家課程，將學(xué)生身心健康和品行習(xí)慣的培養(yǎng)放在教育教學(xué)首位。將生命教育、環(huán)境教育、養(yǎng)成教育等教育理念融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活技能和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，貫徹“教學(xué)做合一”的生活教育理念，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，針對(duì)不同年齡段學(xué)生開(kāi)設(shè)以動(dòng)手實(shí)踐為核心的勞動(dòng)和生活技能活動(dòng)課程。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課題研究，加大實(shí)踐體驗(yàn)力度，創(chuàng)設(shè)多元趣味平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段教師隊(duì)伍建設(shè)

高考制度的改革，對(duì)一線教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、班級(jí)管理等提出了新的要求?！白甙嘀啤痹谝欢ǔ潭壬显斐闪恕敖獭迸c“育”的分離，班級(jí)管理難以再采用傳統(tǒng)的管理模式。在這樣一個(gè)開(kāi)放的教育環(huán)境下，班主任需通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，積極探求適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間，突破傳統(tǒng)管理模式，建立一整套科學(xué)、合理、完備的考核評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)追蹤。

除此之外，新高考改革方案賦予了學(xué)生前所未有的選擇權(quán)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、規(guī)劃人生。教師的角色擔(dān)當(dāng)不再是簡(jiǎn)單的勝任學(xué)科教學(xué)工作，還要?jiǎng)偃螌W(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師工作。教師應(yīng)該豐富職業(yè)生涯教育知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生選擇考試科目和報(bào)考專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，助力學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合自身所長(zhǎng)盡早學(xué)會(huì)自我選擇、自我規(guī)劃，安排好高中階段所有學(xué)業(yè)進(jìn)程，做學(xué)生高考這個(gè)關(guān)鍵渡口的“擺渡人”。

為適應(yīng)新高考改革，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)此，天元區(qū)作出了一些探索。

首先是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。天元區(qū)構(gòu)建了包括“星火計(jì)劃”“火炬計(jì)劃”“燈塔計(jì)劃”的教師培訓(xùn)體系，通過(guò)教師心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯等培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，鼓勵(lì)教師積極參與校本課程的研究與開(kāi)發(fā)，通過(guò)研究提升教師專業(yè)素質(zhì)。

其次是完善教師評(píng)價(jià)制度。教師考評(píng)更加貼近工作實(shí)際，建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，使其在新高考改革下能夠真正發(fā)揮教師評(píng)價(jià)體系對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響功能，引導(dǎo)教師潛心教書育人。

再次是推行“逢進(jìn)必考”政策。建立和完善人才引進(jìn)的招考渠道和“選調(diào)通道”，建立穩(wěn)固的教師補(bǔ)充長(zhǎng)效機(jī)制。制定并落實(shí)《株洲市天元區(qū)教育高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作實(shí)施辦法》，聚集和發(fā)揮教育人才作用，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

三、推動(dòng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化與信息化

新高考改革對(duì)教室、師資、平臺(tái)建設(shè)等方面的要求大大提升，需要各地建立資源共享平臺(tái)，合理配置教學(xué)資源；還需要完善的排課系統(tǒng)加以支撐，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，因此要注重教學(xué)硬件設(shè)施的投入，為多樣化人才的培養(yǎng)提供物力支撐。

在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》的指導(dǎo)下，結(jié)合天元區(qū)實(shí)際情況，天元區(qū)推出了《天元區(qū)推進(jìn)教育基本現(xiàn)代化第一階段實(shí)施方案（2019-2021年）》。為適應(yīng)新高考改革帶來(lái)的走班教學(xué)這一新態(tài)勢(shì)，天元區(qū)將落實(shí)相關(guān)實(shí)施方案，著力構(gòu)建教育信息化保障體系，建立現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充、長(zhǎng)效更新機(jī)制。對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等進(jìn)行補(bǔ)充、更新，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。天元區(qū)將深入貫徹落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，開(kāi)展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立和維護(hù)、大數(shù)據(jù)分析、智慧課堂、教師發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)教研、心理健康、小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、智慧校園等應(yīng)用試點(diǎn)，加快改造和完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面。注重運(yùn)用信息化手段使各校獲得更多優(yōu)質(zhì)教育資源。將信息化建設(shè)與學(xué)校布局調(diào)整、薄弱學(xué)校改造等工作統(tǒng)籌安排，建設(shè)智能校園，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。

（作者系株洲市天元區(qū)教育局黨委書記、局長(zhǎng)）