小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

李麗

【摘要】學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是每位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù).創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法方式是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證;實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的源泉三個(gè)方面來(lái)探討在小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，呼吁廣大教師不斷探索實(shí)踐，積極進(jìn)取，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)真正落到實(shí)處，造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;生活數(shù)學(xué)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是每位教師義不容辭的責(zé)任.小學(xué)生的創(chuàng)新是在有意無(wú)意間進(jìn)行的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新的愿望，求異的思維品質(zhì)，讓其體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè).

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提供創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在新課程教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等，寬松和諧，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，個(gè)性化的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間，獲得一種自我滿(mǎn)足.使獲得知識(shí)的過(guò)程，伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花.

教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)出他們的天性和聰穎，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)他們今后大膽展開(kāi)自己的聰明才智去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新.

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的保證

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說(shuō)就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).

人的創(chuàng)新意識(shí)和欲望不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，是人對(duì)客體的一種自覺(jué)的積極的，充滿(mǎn)熱情的認(rèn)識(shí)傾向，要有意識(shí)地去培養(yǎng).

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法獲得有效學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力.它能使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感.

在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)呢？

（一）讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)創(chuàng)新

人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，如果僅靠聽(tīng)和看，最多能吸收30%的新知，如果是動(dòng)手操作，可以達(dá)到90%以上.因此，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作去體驗(yàn)創(chuàng)新.如用小棒、圖片來(lái)理解“平均分”，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，這樣不但有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，獲得了創(chuàng)新的情感體驗(yàn).

（二）鼓勵(lì)學(xué)生有不同看法

小學(xué)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展.在平時(shí)的教學(xué)中，有的教師總是希望學(xué)生的想法能和自己設(shè)計(jì)的一樣，其實(shí)這樣的教學(xué)思想正在不知不覺(jué)地扼殺著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).課堂上當(dāng)一名學(xué)生提出了自己獨(dú)特的想法時(shí)，教師要予以支持與鼓勵(lì)，并給予合適的評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能營(yíng)造出創(chuàng)新思維的課堂氛圍，也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的起點(diǎn).

（三）留給學(xué)生思考空間

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的形成，既需要靈感，更需要思考時(shí)間.在教學(xué)過(guò)程中一些有深度，有難度的問(wèn)題一經(jīng)提出，如果馬上就要求學(xué)生回答，可能只有個(gè)別學(xué)生能達(dá)到這樣的思維敏捷程度，而多數(shù)學(xué)生將失去一次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)法面向大多數(shù)學(xué)生.所以在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)激發(fā)性的情境，如應(yīng)用多種教學(xué)手段，多種教學(xué)形式巧妙設(shè)問(wèn)，并讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).

（四）使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí).比如，當(dāng)講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，出示松樹(shù)、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì).學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“這些圖形都能沿著一條直線對(duì)折;左右兩邊對(duì)稱(chēng)的這些圖形的兩側(cè)正好能夠完全重合.”讓學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)概念.為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形后，讓學(xué)生指出生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形.學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、直覺(jué)等思維過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（五）鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

為了促進(jìn)學(xué)生合作交流，在數(shù)學(xué)組織形式和數(shù)學(xué)方法上要進(jìn)行變革，由原來(lái)單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)的組織形式.有效的小組合作學(xué)習(xí)，借助于學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的討論、歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);通過(guò)學(xué)習(xí)者群體交流、溝通與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.因此，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)的策略，更是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo).

三、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的源泉

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的.

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué).在生活中到處可見(jiàn)數(shù)學(xué)原型，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分貫徹聯(lián)系生活和數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力.

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，我講解了有關(guān)“旋轉(zhuǎn)與平移”的內(nèi)容后，讓學(xué)生去尋找生活中旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手，說(shuō)出升降電梯，拉抽屜，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)等生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象.

創(chuàng)造是人類(lèi)的本質(zhì)，更是民族進(jìn)步的靈魂.從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才.