初中數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維能力的培養(yǎng)分析

趙俊杰

【摘要】隨著教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高，整體性地提升教學(xué)課堂的有效性.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師改變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)自身所面臨的教學(xué)問(wèn)題，具有針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，形成完善的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象思維能力的培養(yǎng)分析為主題，從幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;抽象思維;綜合能力

在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師通常采用大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力，一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生形成死板硬套的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法，而無(wú)法根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題靈活性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果.所以，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成多元化的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的培養(yǎng)，整體性地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng).

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和探究中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考.所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，整體性地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性.

比如，在初中數(shù)學(xué)立體知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，從生活角度對(duì)相關(guān)的事物進(jìn)行分析，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解和認(rèn)知幾何圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量.例如，在三視圖的教學(xué)過(guò)程中，教師以生活中常見(jiàn)的書(shū)本作為觀察的對(duì)象，首先將書(shū)本平放在桌面上，讓學(xué)生結(jié)合三視圖的繪畫(huà)方法，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，準(zhǔn)確無(wú)誤地繪畫(huà)出三視圖.然后，教師讓學(xué)生想象書(shū)本傾斜一定的角度豎直放在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)抽象空間思維，完成三視圖的繪畫(huà)，再通過(guò)實(shí)物觀察的方法來(lái)確定自身三視圖繪畫(huà)的正確性，不斷促進(jìn)自身抽象思維能力的發(fā)展.最后，教師將多種立體圖形相結(jié)合，以多媒體的形式向?qū)W生展示立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生自主完成三視圖的繪畫(huà)，整體性地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展和提高.

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)課堂抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師經(jīng)常讓學(xué)生自主提高，缺乏教師合理性的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而降低學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的培養(yǎng)效率.所以，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，以經(jīng)典數(shù)學(xué)例題講解的形式，促進(jìn)學(xué)生抽象思維應(yīng)用方向，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中綜合性地提升自身數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，整體性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng).

比如，在函數(shù)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生自身數(shù)學(xué)抽象思維能力的缺乏，無(wú)法從本質(zhì)上掌握函數(shù)的特征，進(jìn)而無(wú)法合理地應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，逐漸成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn).所以，教師從生活中篩選與函數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)典例題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象函數(shù)知識(shí)的認(rèn)知程度.例如，一輛汽車以60千米每小時(shí)的速度勻速行駛在道路上，求解汽車行駛路程與時(shí)間的關(guān)系.教師在講解的過(guò)程中，可以利用周邊的事物來(lái)代替汽車，向?qū)W生模擬汽車的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生求解出汽車行駛一個(gè)小時(shí)，行駛了多少路程，通過(guò)多次數(shù)值的求解，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)出路程與時(shí)間的規(guī)律，進(jìn)而得出s=40t的數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生深刻掌握抽象函數(shù)的認(rèn)知，整體性地提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和探究中，難免會(huì)出現(xiàn)心神疲勞的現(xiàn)象，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量.所以，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，形成多元化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升.

比如，教師可以向?qū)W生提出經(jīng)典的渡河數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題，以小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不斷拓展自身的數(shù)學(xué)抽象思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力.學(xué)生首先掌握渡河數(shù)學(xué)問(wèn)題中，船夫、羊和蔬菜三者之間的關(guān)系，自主嘗試進(jìn)行渡河問(wèn)題的解答.然后，在數(shù)學(xué)小組內(nèi)分享自身思考的方向，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，逐漸得出具體的渡河方案，同時(shí)教師可以參與到小組的互動(dòng)中，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及糾正學(xué)生思考的方向，避免出現(xiàn)偏離數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師從生活的角度融入數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和講解，同時(shí)將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入教學(xué)課堂上，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象思維能力培養(yǎng)的融入，以及根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)方法，另外組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，整體性地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性.