探究“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

郭亞

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要，成為提升教學(xué)整體質(zhì)量與效率的必然要求.數(shù)學(xué)學(xué)科由于較強(qiáng)的邏輯性，給部分學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難;在此背景下，教師應(yīng)積極引入以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”為代表的一系列新型教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其較強(qiáng)的理論性與邏輯性，給部分學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)困難，為此教師應(yīng)不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過(guò)將課堂主體地位交給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極作用.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的具體實(shí)施方式是指以數(shù)學(xué)教師的有效指導(dǎo)為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，并在互動(dòng)過(guò)程中有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升.提出“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式和付諸實(shí)踐的過(guò)程，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對(duì)亟須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)方式的教師而言更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，對(duì)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重大意義.

為有效運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)、牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式;同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生的有效交流，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并立足實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)與歸納，從而進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量[1].

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式通過(guò)將課堂主體地位交給學(xué)生，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有效提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.具體將在下文詳述.

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是轉(zhuǎn)變當(dāng)今教學(xué)方法的一項(xiàng)重要舉措.為此教師應(yīng)積極做好在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)工作，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率.在開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)并組織課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用，對(duì)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)知識(shí)的行為及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì).在具體開(kāi)展的過(guò)程中，教師可將互動(dòng)過(guò)程與任務(wù)型教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探究.

例如，在開(kāi)展統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，在了解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對(duì)同學(xué)的興趣愛(ài)好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，繪制統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，并進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握.

（二）加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性難以得到有效發(fā)揮，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).針對(duì)該問(wèn)題，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行平行四邊形性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，通過(guò)圖像表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形具備的性質(zhì)與特征，并積極組織討論與交流.在進(jìn)行互動(dòng)與交流的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究與驗(yàn)證，從而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解.

（三）提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師也應(yīng)積極致力于提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力.在開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并參與討論，通過(guò)這一過(guò)程的集思廣益，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力與思維發(fā)散能力，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升.

例如，在進(jìn)行平行線性質(zhì)的講解時(shí)，教師可首先向?qū)W生提出問(wèn)題，并將學(xué)生進(jìn)行分組、組織課堂討論，并在討論結(jié)束后鼓勵(lì)每組的代表進(jìn)行發(fā)言或展示，列舉出平行線性質(zhì)相關(guān)的各條定理.在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)遇到困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言;在小組發(fā)言結(jié)束后，教師便可對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的精確講解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并有效提升學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散性思維能力[2].

三、結(jié)語(yǔ)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極順應(yīng)目前新課標(biāo)改革的實(shí)際需求，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性地位的有效認(rèn)識(shí)，并據(jù)此積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效發(fā)掘“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式等新型教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力與思維能力等方面起到的積極作用，從而有效提升教學(xué)的效率與質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：72.

[2]詹慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用探討[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（7）：107.