分析大學美術教育中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉音

摘 要：文章首先分析了大學美術教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，其次分析了學生缺乏創(chuàng)新能力的原因，最后分析了大學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式方法，旨在提升大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性美術思維，培養(yǎng)高素質的復合型美術人才。

關鍵詞：教育理念;美術教育;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識

大學開展美術教育，不僅為國家培養(yǎng)了美術人才，還能夠有效提升大學生創(chuàng)新思維能力。在實際的工作中，具有創(chuàng)新思維能力，能夠有效幫助學生對問題進行系統(tǒng)化的分析，進而解決此問題，利于學生提升自身競爭優(yōu)勢，提升自身價值。美術教育具有一定特殊性，在開展大學美術教育時，能夠有效鍛煉大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新性思維，進而滿足社會對高素質的復合型人才的需求。

一、大學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

大學開展美術教育，較為注重培養(yǎng)學生看待世界的角度，注重提升學生的審美能力，鍛煉學生良好的審美意識，同時促進學生的全面健康成長。美術教育中的審美教育，還能夠有效幫助學生樹立良好的人格，推進學生全面發(fā)展。另外，美術教育還能夠有效鍛煉學生創(chuàng)新思維，一定程度上拓展學生思維層次。大學美術教育教材中，大部分內容都能夠提高學生想象力，培養(yǎng)學生多元化思維。在大學教育過程中，開展美術教育，并將其適當融入到科學教育中，能夠有效激發(fā)學生學習積極性，同時還能夠培養(yǎng)大學生良好的實踐能力，促進大學生思維能力提升[1]。大學課程中設立美術教育的關鍵目的，就是激發(fā)學生自主學習能力，更深層次地挖掘學生思維能力。除此之外，美術教育還能夠有效鍛煉學生的創(chuàng)新性實踐能力，借助美術教育的實踐性特點，鼓勵學生通過學習實踐性的美術知識，促進學生全面發(fā)展，構建創(chuàng)新性人格。例如，大學生在接受美術教育的過程中，為了能夠有效提升繪畫能力，就需要長期進行繪畫練習，首先就需要從基礎性的寫生繪畫開始，然后逐步提升繪畫水平。因此，要想更好地學習美術學科，必須要經過長時間的實踐鍛煉，從而為提升美術水平奠定基礎。

二、大學美術教育中部分學生缺乏創(chuàng)新能力的原因

（一）傳統(tǒng)教育模式因素

如果想要激發(fā)學生的創(chuàng)造性，提升其創(chuàng)新能力，就需要注重學生接受教育的過程。在學習的過程中，全程都處在輕松愉快的氛圍內，那么學生就會具有較高的學習興趣，并具備自主學習能力，進而提升自身創(chuàng)新能力。但是，從我國目前教育模式來看，受應試教育因素的影響，大部分教師習慣性地采取傳統(tǒng)教育模式，并不能有效激發(fā)學生學習積極性，一定程度上抑制了學生的想象力，導致學生思維固化，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。

（二）過度模仿因素

伴隨著全球化的發(fā)展，我國藝術領域在發(fā)展的過程中，逐漸受到西方藝術思想的影響，導致我國部分美術教師在教導學生的過程中，會將西方藝術思想直接灌輸給學生，使得學生過度崇拜西方藝術思想。另外，我國思想同西方思想具有較大差異性，不僅僅在文化領域具有差異，在價值觀等方面也具有較大差別。如果教師在教學過程中，直接拿西方藝術思想引導學生進行學習，就會一定程度上導致學生出現藝術認識的偏差，進而對學生感知藝術產生不利影響。此種教育方法的應用，會使得學生不能準確理解我國傳統(tǒng)藝術，并且導致部分學生只會進行模仿，不能進行自主設計，缺乏想象力以及創(chuàng)新能力，進而阻礙學生創(chuàng)作個性化的發(fā)展[3]。

（三）大學生綜合素養(yǎng)較低

目前，我國高等院校藝術教育發(fā)展相對較快，同時各個藝術院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，部分學生文化課分數不高，就依靠藝考進入高校進行學習，因此大部分高校藝術專業(yè)學生缺乏較高的綜合素養(yǎng)。但是在進行美術教育的過程中，對創(chuàng)作者文化素養(yǎng)具有較高要求，這部分學生不能充分滿足此需求。另外，現如今大部分高校都過度注重技能教學，一定程度上忽略了學生文化素養(yǎng)的提升，因而抑制了高校學生創(chuàng)新能力的提升[4]。

三、大學美術教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

（一）美術教師注重轉變教育理念

目前，大部分高校開展美術教育的關鍵目的，就是培養(yǎng)大學生的美術知識以及美術技能和審美能力，鍛煉學生的創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)學生良好的審美意識，使得學生能夠成長為復合型人才。但從我國現階段高校美術教育情況來看，大部分教師都注重學生美術理論知識的掌握，卻沒有適當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)我國復合型美術人才的關鍵陣地，為了能夠有效提升大學生美術能力，教師需要提高對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重視程度。合理利用美術學科的特點，改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變自身教育理念，充分結合現代發(fā)展觀，應用先進的教學方法，注重大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在美術教育過程中融入創(chuàng)新理念。與此同時，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，不僅要注重學生美術理論知識的教導，還需要注重激發(fā)學生的想象力，從而使得大學生能夠具有創(chuàng)新性美術思維[5]。例如，大學美術教師在改善教學方式的過程中，可以采用開放式的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作藝術靈感，拓寬學生的創(chuàng)新思維。讓學生進行小組討論，激發(fā)學生自主進行美術知識的學習，有效調動學生的學習主動性，提高學生的自主學習能力，進而為培養(yǎng)復合型美術人才奠定基礎。

（二）合理設計教學內容

為了能夠更好地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，就需要教師在開展美術教育的過程中，重視此能力的培養(yǎng)。在上課之前，教師需要提前做好充足的備課工作，從而使得課程內容能夠更加適合學生需求。

首先，教師可以對教材內容進行多層次的分析，將教材中的知識點進行系統(tǒng)的分析以及總結，進而有效提升學生的創(chuàng)新能力。與此同時，教師還需要對學生進行適當的了解，從而合理制定教學方法，充分激發(fā)學生對美術知識的學習興趣。例如，教師在講解色彩的過程中，需要對此章節(jié)的內容進行深刻的剖析，讓學生能夠熟練掌握色彩的構成，并注重培養(yǎng)學生的色彩感知能力，進而鍛煉學生的色彩修養(yǎng)，再結合美術課課時，合理規(guī)劃每節(jié)課的內容，讓學生能夠更好地掌握教材知識。

其次，教師在教學過程中，還需要不斷同其他教師進行溝通交流，借鑒優(yōu)秀的教學經驗，盡可能實現集體備課目標，為提高學生美術創(chuàng)新能力奠定良好基礎。例如，教師可以根據自身情況，自發(fā)建立教研小組，對教學模式進行集中討論分析，從而設計出更加適合學生的課堂[6]。

最后，教師還可以利用多主體引導的教學方法，設計具有特色以及針對性的教學方案。在教學過程中適當結合日常生活，合理激發(fā)學生的學習積極性與興趣，讓學生能夠通過生活案例學習美術知識，讓學生直觀了解抽象的美術知識，這有利于學生掌握美術理論知識，同時還能夠激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在講解色彩搭配過程中，教師就可以利用奧運會會徽的設計作為案例，讓學生進行分析了解，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，進而使得學生能夠有效提升美術能力。

（三）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

在開展美術教育過程中，教師為學生創(chuàng)建良好的課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，美術教師首先就需要與學生建立友好的師生關系，了解學生性格特點以及學習情況，讓學生在課堂中占據主體地位，充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到課堂學習當中，同教師共同完成教學內容，以此來促進教學效果的提升。另外，教師還要加強與學生的溝通與交流，尊重學生的個性化發(fā)展，幫助學生抓住設計靈感。教師還需要認真對待學生的美術作品，發(fā)現學生作品中的閃光點并給予鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)作自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。與此同時，教師還需要不斷鼓勵學生進行創(chuàng)作，獨立思考創(chuàng)作主題，大膽進行作品創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）注重構建合理的評價體系

教師在開展美術教學的過程中，不僅僅需要注重知識的傳授，還需要注重構建合理的教學評價體系，從而使得教學信息能夠及時反饋給教師，還能夠幫助教師不斷對教學方式方法進行優(yōu)化。與此同時，還有利于學生了解自身學習情況，認識到自身的不足與優(yōu)勢，有效提升自身的內在素質。在構建評價體系的過程中，需要注重評價內容要針對學生創(chuàng)新能力的提升，對學生學習知識的過程進行觀察以及分析。另外，教師還需要針對學生上課情況、學習積極性以及獨立自主學習和分析問題的能力進行判斷，然后進行綜合性的評估，為學生更好地提升美術能力奠定基礎。最后，學生還需要根據自己學習情況進行自我評價，讓教學評價能夠具有客觀性以及準確性，讓學生通過自我評價，正確認識自我，提高自我負責意識，從而更好地鼓勵學生進行學習，提升學生學習自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，為社會培養(yǎng)高素質的復合型人才。

四、結語

美術教育中最為關鍵的內容就是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的提升，不僅能夠有效提高大學生的美術創(chuàng)作水平以及美術知識，還有利于學生提升審美能力。因此，高校在開展美術教育的過程中，就需要充分了解社會對美術人才的實際需求，進而制定合理的教學計劃，設置合理的教學課程，為社會培養(yǎng)高素質的復合型美術人才奠定基礎。在此過程中，教師需要注重自身教育理念的轉變，注重理論知識與實際能力的雙重提升，鼓勵學生積極參與美術實踐活動，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]譚崑，許衛(wèi)朕.基于水彩教學方式的創(chuàng)新研究[J].美術教育研究，2018，（16）：177.

[2]倪陽.我國高等教育大眾化背景下西部基礎美術教育現狀及對策[J].渭南師范學院學報，2018，（10）：92-97.

[3]崔昕.當今大學美術教學中存在的問題及改進措施[J].美術教育研究，2017，（13）：152，154.

[4]劉洋.藝術設計教育是一種創(chuàng)新教育——學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2017，（1）：99-100.

[5]陳書琴.大學美術課程教學改革與創(chuàng)新研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016，（5）：119-120.

[6]張磊.試論如何在大學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].美術教育研究，2014，（20）：179.

作者單位：漯河職業(yè)技術學院