“心理小游戲”助力人際關(guān)系破

冰葉華

【案例描述】

班長小W學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但最近一段時間，小W上課總是無精打采，時常走神。屢次提醒無果后，我向家長了解情況。據(jù)小W媽媽反映，小W被班上的同學(xué)孤立了，孩子因此變得焦慮、沮喪，甚至不愿意上學(xué)。

【輔導(dǎo)過程】

人際交往問題是學(xué)生常見問題，處于青春期的孩子對同伴關(guān)系十分看重，也容易因同伴關(guān)系處理不當(dāng)而情緒化。簡單的說教對自我意識逐漸增強的學(xué)生而言收效甚微，為此，我嘗試運用一系列心理小游戲，讓學(xué)生在游戲中化解矛盾，實現(xiàn)自我反省與自我教育。

一、認清后果，感受孤獨

“孩子犯了錯，造成一定的不良后果，教師不批評、懲罰，而是用該錯誤所引起的必然反應(yīng)和不可避免的自然后果，使孩子從中得到不愉快的體驗，從而讓其改正過失。”這是法國教育家盧梭提出的“自然后果法”。據(jù)此，我設(shè)計了名為“馬蘭花”的心理游戲，首先讓學(xué)生切身體驗“被孤立”的感覺。

游戲開始時，全班同學(xué)一起念兒歌——“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕。勤勞的人們在說話，請你馬上就開花?！苯又蓪W(xué)生提問：“開幾朵？”老師即興說數(shù)字。如當(dāng)老師說出5朵時，就需要5個同學(xué)在最短的時間內(nèi)抱成團。如抱團人數(shù)不到5人或超出5人就算失敗，該組學(xué)生被淘汰，然后再進行下一輪的游戲。在每一輪的游戲中，總會有學(xué)生抱團失敗。

在游戲的過程中，我重點觀察小W。有幾次小W抱團失敗，或被同學(xué)推到外圍，總會顯露出緊張的表情。可隨著淘汰的人數(shù)越來越多，成功抱團的人數(shù)越來越少，小W緊張的神情也慢慢放松下來。幾輪游戲過后，小W找到了技巧，成功抱團的次數(shù)逐漸增多。

在游戲后，我組織學(xué)生交流：“當(dāng)大家沒能成功抱團，或被別的同學(xué)踢出團時，有什么感受呢？”學(xué)生們輪流發(fā)言，不少學(xué)生表示，被推開的感覺特別難受，想哭，覺得自己被孤立了。在發(fā)言時，部分學(xué)生偷偷打量小W，面有愧色。說出內(nèi)心感受的過程實際上是孩子自我反省和自我教育的過程，通過“馬蘭花”的游戲，孩子們體會到了被孤立的感受，從中引發(fā)自我反思。

二、轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)

學(xué)生在“馬蘭花”的游戲中體驗了一回“被孤立”的感受，接下來我設(shè)計了“解開千千結(jié)”的游戲，嘗試讓學(xué)生共同努力解開心結(jié)。游戲伊始，全班同學(xué)分成幾組，每組8—10人，手拉手圍成一個圈，并記住自己身旁的同學(xué)。隨后在一定范圍內(nèi)走動，當(dāng)聽到“?！钡目诹顣r，馬上停止不動。用自己的左手去拉原來左手邊的同學(xué)，右手去拉原來右手邊的同學(xué)。這樣一來，手與手就交錯疊在一起，形成了復(fù)雜的“千千結(jié)”。在不能松開手的前提下，只能通過身體的轉(zhuǎn)向，來解開“千千結(jié)”。在游戲中，學(xué)生都非常投入，想方設(shè)法解結(jié)。

游戲過后，我對學(xué)生說：“大家可以把同學(xué)間的矛盾想象成一個個具象的結(jié)，雖然這些矛盾看起來很難克服，但只要我們學(xué)會轉(zhuǎn)向看問題，矛盾會迎刃而解?，F(xiàn)在，請你們將心結(jié)寫在一張紙上，交給與你有矛盾的同學(xué)，而后試著共同努力解開它。”在我的引導(dǎo)下，小W收到了同學(xué)們遞給她的紙條，反映的問題大同小異——小W擔(dān)任班長以來，行事倨傲，引來了部分同學(xué)的不滿，于是在小部分同學(xué)的煽動下，同學(xué)們漸漸地開始孤立小W。

三、真誠相待，解開心結(jié)

如果說前兩個游戲希望讓學(xué)生進行情感體驗并幫助學(xué)生找到問題癥結(jié)，那第三個游戲“打開拳頭”就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)會處理人際關(guān)系的方法，懂得真誠地待人接物。

第一次游戲，學(xué)生們分成若干個兩人小組，其中一人握緊拳頭，另一人想辦法打開對方的拳頭。為了達成這一目標(biāo)，學(xué)生有的用力掰手指，有的口頭威脅，有的撓對方癢癢。在第一輪實踐后，我引導(dǎo)學(xué)生交流感受。學(xué)生紛紛搖頭：“對方一直在掐我的手，太疼了?！薄叭^打不開，我們都很難受。”

在第一次實踐的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們進行第二輪游戲。這一次我對學(xué)生提出了要求：“認真思考，怎樣打開同伴的拳頭，才能讓雙方覺得愉快？”學(xué)生再次嘗試。這一次，學(xué)生不再采取硬掰的方式，而是選擇用真誠的態(tài)度和語言，說服對方打開拳頭。我借機引導(dǎo)學(xué)生：“這個游戲告訴我們，當(dāng)矛盾發(fā)生時，硬碰硬只會導(dǎo)致兩敗俱傷，冷戰(zhàn)、孤立、排擠，不僅不能解決問題，還會加深彼此間的矛盾?，F(xiàn)在，請大家想一想，怎么才能用溫和而有禮貌的方式，解決與同學(xué)間的矛盾。”

課后，不少同學(xué)主動向小W道歉：“小W，是我不對，我不應(yīng)該在背后說你壞話?！薄吧洗挝覀兂臣芰耍液苌鷼?，就讓XX也不要跟你說話，對不起?！薄爸拔覜]帶作業(yè)本，你非要說我沒做，我一氣之下就不搭理你了?！钡狼傅耐瑫r，也有學(xué)生指出小W在管理班級時存在的問題：“有一次我向你請教難題，你不肯教我?！薄拔覀兂臣芤院?，你總是找各種借口扣我的分，我覺得你在故意整我?！蓖ㄟ^真誠的溝通，小W也對自己的做法進行反思，同學(xué)間達成和解。

【案例反思】

上述案例中，我從感受孤獨、發(fā)現(xiàn)癥結(jié)、解開心結(jié)三個方面設(shè)計心理小游戲，讓學(xué)生在游戲中實現(xiàn)自我反思。在游戲后，我讓孩子們寫下各自的感受。

“被別人孤立的感受真不好受。當(dāng)時我哭了?！?/p>

“我覺得人際關(guān)系中的矛盾是可以解決的，只要我們能真誠相處，沒有什么事是解決不了的?！?/p>

“小結(jié)不解，大結(jié)難解。”

“用真誠去感化別人，是與人交往的潤滑劑。”

“在出現(xiàn)爭吵時，不要采用粗暴的方式，不然會惹得每個人都不開心，可以心平氣和地用自己真誠的態(tài)度去調(diào)和關(guān)系?！?/p>

我想，孩子們的感受是最真實的，孩子們的表達也是最真誠的。通過這樣的心理小游戲，相信孩子們在未來的班級生活中，能更好地處理人際關(guān)系，形成更和諧的班級氛圍。

（作者單位：嵊州市鹿山小學(xué)教育集團

浙江紹興? ?312400）

責(zé)任編輯? ?吳 瓊