競(jìng)技體校新生運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

包艷麗

(內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教育系，內(nèi)蒙古呼和浩特 010051)

動(dòng)機(jī)(Motivation)是個(gè)體成就的重要心理基礎(chǔ)，是個(gè)體行為的起點(diǎn)。動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是激起一個(gè)人從事體育運(yùn)動(dòng)的原因和動(dòng)力，它對(duì)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)的發(fā)揮、運(yùn)動(dòng)成績(jī)的取得有很大影響。競(jìng)技體校往往是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備力量的場(chǎng)所，準(zhǔn)確了解每一位入學(xué)新生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)更有助于針對(duì)性的培養(yǎng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員。Guary等人(2000)編制了《運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表》(The Sport Situational Motivation Scale，SSIMS)該量表以“為什么您當(dāng)前從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？”為主題，包含了內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)的鑒別原則及外部調(diào)節(jié)、缺乏動(dòng)機(jī)四個(gè)分量表。

表1 運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)各維度整體水平(2016年與2017年)

利用《運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表》可以分析出運(yùn)動(dòng)員從事該運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)所在，從而可以為培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供依據(jù)。

1. 研究對(duì)象和方法

選取了內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院運(yùn)動(dòng)競(jìng)技體校2016級(jí)與2017級(jí)新入學(xué)學(xué)生，通過(guò)Guary等人編制的《運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)量表》對(duì)學(xué)生所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，并利用SPSS、EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)果。

2. 結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)描述統(tǒng)計(jì)

從上表可知，2016年與2017年運(yùn)動(dòng)員情境動(dòng)機(jī)各維度平均值雖有所不同，但是其共同點(diǎn)為鑒別原則平均值均最高；2016年外部調(diào)節(jié)平均值最低，2017年則缺乏動(dòng)機(jī)平均值最低；因此可知2016年與2017年新入學(xué)的運(yùn)動(dòng)員在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)鑒別原則起到了關(guān)鍵作用。

2.2 不同性別運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)比較

表2 不同性別運(yùn)動(dòng)情境各維度得分(2016年與2017年)

從上表可知，2016年新入學(xué)男性運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度平均值均高于女性新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員，2017年則女性新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)的四個(gè)維度平均值均高于男性； 再觀察2016年與2017年新入學(xué)男性運(yùn)動(dòng)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)四個(gè)維度的變化可知2017年除外部調(diào)節(jié)平均值提高以外其他維度平均值均有所降低，而新入學(xué)的女性運(yùn)動(dòng)員除了鑒別原則平均值有所降低以外其他三個(gè)維度平均值均有所提高。從上述可知不同性別不同年度新入學(xué)的運(yùn)動(dòng)員均以鑒別原則為主選擇其所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)比較

表3 不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情境各維度得分(2016年與2017年)

圖1不同項(xiàng)目?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)比圖(2016年與2017年)

圖2 不同項(xiàng)目鑒別原則對(duì)比圖(2016年與2017年)

為了考察不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在2016年與2017年間存在的變化對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了對(duì)比研究。表3結(jié)合圖1至圖4分析可知：(1)在內(nèi)部動(dòng)機(jī)維度上，古典式摔跤在2016年與2017年的平均值均高于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，2017年短跑與馬拉松的平均值相比2016年有明顯的提高，自由式摔跤平均值雖有提升但不明顯，則其他項(xiàng)目均有降低；(2)在鑒別原則維度上，2016年古典式摔跤平均值最高，在2017年所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平均值比2016年有顯著降低而且競(jìng)走的平均值為最高；(3)在外部調(diào)節(jié)維度上，2016年古典式摔跤平均值最高，短跑、跆拳道、自由式摔跤與足球項(xiàng)目2017年平均值比2016年有顯著提高且足球項(xiàng)目的平均值居于最高位，古典、競(jìng)走與中長(zhǎng)跑項(xiàng)目2017年平均值比2016年有明顯的降低，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的變化微??；(4)在缺乏動(dòng)機(jī)維度上，2016年柔道項(xiàng)目的平均值最高，2017年短跑、馬拉松、中長(zhǎng)跑與足球的平均值比2016年有明顯的提高且中長(zhǎng)跑平均值最高，古典、競(jìng)走、柔道、跆拳道與自由式摔跤的2017年平均值比2016年有顯明的降低，拳擊項(xiàng)目則變化微小。

圖3 不同項(xiàng)目外部調(diào)節(jié)對(duì)比圖(2016年與2017年)

圖4 不同項(xiàng)目缺乏動(dòng)機(jī)對(duì)比圖(2016年與2017年)

2.4 運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)差異分析

由以上分析可知，在不同的因子范圍內(nèi)，運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)各維度平均值存在一些差異，這種差異是否是顯著性差異？將利用單因子方差分析，檢驗(yàn)上述分析的差異的顯著性。

2.4.1 不同性別運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)差異分析

從上表可知，各維度的顯著性均大于0.05,接受原假設(shè)，既不同性別在內(nèi)部動(dòng)機(jī)、鑒別原則、外部調(diào)節(jié)、缺乏動(dòng)機(jī)各維度不存在顯著差異。由表2不同性別在運(yùn)動(dòng)情境各維度平均得分間差距微小。

2.4.2 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)差異分析

表4 不同性別運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)差異(2016年與2017年)

表5 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情境動(dòng)機(jī)差異

從上表可知不同項(xiàng)目只有在2016年鑒別原則維度差異顯著(顯著性為.024小于0.05)，從而進(jìn)一步經(jīng)過(guò)多重比較在鑒別原則維度的差異主要體現(xiàn)跆拳道與古典式摔跤、柔道、中長(zhǎng)跑、足球，從表3可知在鑒別原則維度跆拳道項(xiàng)目平均值最低。

4. 討論

4.1 2016年與2017年鑒別原則平均值均最高，2016年外部調(diào)節(jié)平均值最低，2017年缺乏動(dòng)機(jī)平均值則最低，這表明在從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生們考慮最多的是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是否有鑒別原則，根據(jù)開(kāi)放式問(wèn)卷的調(diào)查可知新生選擇其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要想拿到等級(jí)證或取得較好的比賽成績(jī)，同時(shí)也驗(yàn)證了鑒別原則分值最高的原因。

4.2 運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)在性別分類(lèi)分析得出2016年入學(xué)的男生的運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)四個(gè)維度的均值高于女生，2017年則女生的運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)四個(gè)維度均值高于男生，但是此兩年的運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)在性別上的差異均不顯著。對(duì)比同性別在2016年與2017年的運(yùn)動(dòng)情境的變化可知，2017年男生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)受外在環(huán)境、情境因素影響即外部調(diào)節(jié)高于2016年的男生，這與全民健身浪潮及各種體育賽事的舉辦有較為密切的關(guān)系，尤其是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的榜樣作用影響著新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)比2016年與2017年女生的運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)可知雖然只有鑒別原則隨時(shí)間有所降低但仍是分值最高的維度。

4.3 運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的分析得出2017年入學(xué)從事短跑、馬拉松、自由式摔跤項(xiàng)目的學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)相對(duì)于2016年入學(xué)學(xué)生有所提高，從事其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的新生內(nèi)部動(dòng)機(jī)則隨時(shí)間有所降低。鑒別原則維度上從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的2017年入學(xué)的學(xué)生均值低于2016年入學(xué)的學(xué)生。在外部調(diào)節(jié)原則上從事短跑、跆拳道及足球項(xiàng)目的2017年新生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)受外界環(huán)境影響程度高于2016年入學(xué)的從事相同項(xiàng)目的新生。在缺乏動(dòng)機(jī)維度上，從事短跑、馬拉松、中長(zhǎng)跑、足球項(xiàng)目的2017年入學(xué)的學(xué)生相比2016年從事相同項(xiàng)目的入學(xué)者更為缺乏動(dòng)機(jī)主動(dòng)性降低，出現(xiàn)此現(xiàn)象主要由于這幾項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練相對(duì)枯燥、運(yùn)動(dòng)損傷多發(fā)以及相關(guān)賽事的增多學(xué)生賽前心理緊張出現(xiàn)不自信消極等等內(nèi)外因素有關(guān)。

5. 建議

運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)是一個(gè)連續(xù)的漫長(zhǎng)過(guò)程，而競(jìng)技體校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中承擔(dān)著重要的任務(wù)，是輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的主要環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)員的情境動(dòng)機(jī)狀況如何直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成績(jī)及學(xué)校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的質(zhì)量，尤其了解新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)狀況從起點(diǎn)入手針對(duì)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員具有關(guān)鍵作用。

5.1 重視新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)新入學(xué)者運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)同感

從調(diào)查結(jié)果可知新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員選擇其運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目外部動(dòng)機(jī)中的鑒別原則起到了關(guān)鍵作用，外部動(dòng)機(jī)是由外界環(huán)境及情境等等外在因素激發(fā)的行為，外在因素的可變性會(huì)導(dǎo)致外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的不確定性，相比外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的具有可持續(xù)性和穩(wěn)定性，因此作為學(xué)校的管理者與教練員首先應(yīng)注重利用外部刺激及激勵(lì)給予強(qiáng)化，以逐漸培養(yǎng)新入學(xué)者對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣最終通過(guò)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)所從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保持持續(xù)的熱情。

5.2 為新入學(xué)運(yùn)動(dòng)員提供科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)差異性培養(yǎng)

每個(gè)新入學(xué)的運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)及心理素質(zhì)存在差異性，作為教練員應(yīng)掌握隊(duì)員的一手資料，根據(jù)不同特點(diǎn)制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)作為教練員不僅要不斷學(xué)習(xí)、交流與借鑒先進(jìn)的科學(xué)的訓(xùn)練模式及方法還要掌握相關(guān)心理知識(shí)了解隊(duì)員心理的變對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予疏導(dǎo)和幫助，真正做到因地制宜因材施教培養(yǎng)出高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)員。

5.3 學(xué)校管理應(yīng)更加人性化，為學(xué)生提供硬件和軟件上的便利

訓(xùn)練設(shè)施場(chǎng)地等要不斷的完善和更新，為教練員和運(yùn)動(dòng)員提供能夠繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校之間乃至國(guó)與國(guó)之間的合作與交流，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)及文化素養(yǎng)，促進(jìn)培養(yǎng)國(guó)際型運(yùn)動(dòng)員。