信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

唐莉

摘要：在信息化時代的大背景下，各個行業(yè)不斷融合發(fā)展，也為教育行業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。隨著新課改的逐步深入，小學(xué)語文教師也將信息技術(shù)視為較為常見的教學(xué)方式之一，信息技術(shù)大大的提高了課堂的教學(xué)效率，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步強化了教學(xué)模式，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于促進更為科學(xué)的教學(xué)模式發(fā)展。本文以湘教版小學(xué)語文教材為例，闡述了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)上的優(yōu)勢，并對信息技術(shù)于實際教學(xué)過程中如何實施提出了相應(yīng)的對策并加以分析，以加強教師的實踐能力。

信息革命的快速推進，互聯(lián)網(wǎng)與“云計算”的迅猛發(fā)展，將信息技術(shù)融入到了各行各業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮其至關(guān)重要的作用。目前，在小學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)逐步得到了廣大師生與家長的認可，無論是課前的預(yù)習(xí)、課堂上教學(xué)的應(yīng)用，還是課后的復(fù)習(xí)與練習(xí)，信息技術(shù)都扮演著不可替代的重要角色。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用多樣化的信息技術(shù)手段，開展不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，學(xué)校圍繞信息技術(shù)開展針對教師運用信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，進一步加深信息技術(shù)在日常教學(xué)中的實踐，起到推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

（一）內(nèi)容多樣化

小學(xué)語文所涉及的基礎(chǔ)知識較為廣泛，雖學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單易懂，但教師想要將各個不同的知識點與不同類型的文章揉合在一起，實現(xiàn)融會貫通的目的，借助信息技術(shù)是很好的選擇。

在湘教版語文第三冊教材中，十個單元中，除去第六單元其他單元首節(jié)都是口語交際課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于條件的限制，該課堂實施起來頗有難度。但是在信息技術(shù)的幫助下，教師能順利的開展此教學(xué)任務(wù)。

首先，教師可以先播放一段口語交際的教學(xué)視頻，讓學(xué)生更為直觀的感受到何為口語交際，相比于傳統(tǒng)的“口傳”，更加生動形象。然后，教師可以讓學(xué)生模仿視頻中內(nèi)容，進行一次演練。最后，針對不同的口語交際主題，教師可以交由學(xué)生課后自主發(fā)揮，通過錄制視頻記錄下來，供同學(xué)們互相交流與討論。

（二）形式創(chuàng)新化

小學(xué)語文通過與信息技術(shù)的結(jié)合，能夠?qū)⒁酝^難實現(xiàn)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，通過較為形象的方式體現(xiàn)在學(xué)生面前。小學(xué)生的思維能力有限，僅僅靠教師的口述很難達到最好的教學(xué)效果，通過信息技術(shù)將在一定程度上取得較大的改善。

例如，在湘教版小學(xué)語文第五冊的第三單元，《望廬山瀑布》是一首家喻戶曉的古詩。從古詩中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師想要讓學(xué)生體會“飛流直下三千尺”是何等壯麗的景觀存在一定的苦難。但是通過信息技術(shù)，教師可以通過圖片、視頻等信息技術(shù)方式，讓學(xué)生更為直觀的體會到廬山瀑布宣泄而下的壯麗景色。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中融入實踐

（一）融入識字教學(xué)

識字教育是小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，占據(jù)著不可動搖的地位。過去的識字教學(xué)往往是通過教師在黑板上的板書來進行的教學(xué)過程，這種方式即枯燥又體現(xiàn)不出漢字所獨具的美感。教師通過多媒體教學(xué)可以形象的表現(xiàn)出漢字的美感，通過這種美感讓學(xué)生對“識字”產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學(xué)習(xí)的效率，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在湘教版小學(xué)語文教材中，第二冊教材第一次出現(xiàn)識字教學(xué)的課程安排，教師就可以從簡單的象形字出發(fā)，讓學(xué)生對識字教學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以先放一張大象的照片，讓學(xué)生說這是什么動物，然后再播放“象”字的發(fā)展過程的圖片，讓學(xué)生能夠體會到中國文字的博大精深，然后對學(xué)習(xí)漢字充滿興趣。

（二）拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)語文課堂中學(xué)習(xí)的文章有一些內(nèi)容離學(xué)生的實際生活存在一定的差距，要讓學(xué)生完全體會文章的內(nèi)容，通過想象的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難體會到作者想要表達的情感，通過信息技術(shù)可以有效的解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)第二冊中《樹葉都是綠色的嗎》這篇文章的時候，學(xué)生年紀較小可能無法想象大片的紅色楓樹林是怎么樣的景象，教師就可以通過多媒體技術(shù)，播放加拿大楓樹林的美景，通過這樣的視覺沖擊，讓學(xué)生多了解外面的世界，起到開拓學(xué)生視野的作用。

在學(xué)習(xí)第五冊《家鄉(xiāng)的哈密瓜》這篇文章時，雖然現(xiàn)在哈密瓜十分常見，也很容易買到。但是哈密瓜的實際生長過程，以及之前條件較為艱苦的時期，運輸及保存哈密瓜存在著哪些困難，都是常人無法企及的。教師可以通過播放有關(guān)哈密瓜的記錄篇，從哈密瓜的視角去重新省事這篇文章。

（三）活化課本素材

教師在學(xué)校一般都是通過教材上的內(nèi)容來進行知識點的講解，由于課堂時間與課本素材的限制，加上小學(xué)生的思維能力有限，所以如何運用好課本上的素材來完成課堂教學(xué)對教師來說是機遇也是挑戰(zhàn)。教師方案的種類要多樣化，不僅包含課堂上的知識內(nèi)容，還要有效地擴充課外的相關(guān)知識，開展豐富多樣的課程活動，通過一定的信息技術(shù)處理，最后展現(xiàn)到學(xué)生的面前。

例如，在第六冊學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩時，詩中包含了許多對柳樹的細節(jié)描寫，對柳樹的綠描寫是表達活動與年輕，映襯著正在學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子正好呼應(yīng)。運用信息化技術(shù)，教師可以將柳樹在春風(fēng)里柔性飄動的景象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生體會到一篇翠綠柳樹的春意盎然。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂與現(xiàn)代的信息技術(shù)相融合，即可以發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)的優(yōu)勢，又可以將較為困難的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，從分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，彌補了各自的缺點，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該不斷完善教學(xué)水平的前提下，深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，盡快的將信息技術(shù)在日常的教學(xué)融合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)的最佳效果。

參考文獻

[1]王歡.信息技術(shù)優(yōu)化下談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略[J].科技展望，2016，26（29）：190+227.