基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)模式研究

劉莉莉

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)已深入到人們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境特點，進行了基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)模式實踐，引導(dǎo)學(xué)生利用移動端見縫插針的進行碎片化的學(xué)習(xí)。文章分析了課程特點及基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式具體實施，證明了合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)模式;C語言

一、引言

當(dāng)前，隨著云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的方方面面，學(xué)校教育也不例外，特別是在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用為支撐的新的教育模式在教育的大量運用，教育正迎來教育信息技術(shù)革命的新時代。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將帶給學(xué)生全新的體驗式學(xué)習(xí)模式，移動學(xué)習(xí)模式使學(xué)生擺脫了時間、空間的限制，可以做到隨時、隨地、隨心的進行學(xué)習(xí)。

2017年3月份的兩會更是首次把在線教育寫進政府工作報告，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已上升到國家層面。2018年《山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程實施規(guī)劃》中指出：“加快基于互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議IPv4/IPv6技術(shù)過渡的骨干網(wǎng)和接入網(wǎng)改造。構(gòu)建新一代移動通信網(wǎng)絡(luò)，加快推動4G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進5G聯(lián)合研發(fā)、試驗和商用試點。加快廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合進程。支持公共場所提供免費無線寬帶服務(wù)?！边@將意味著移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)展更為迅速。

麥可思研究院發(fā)布的一份中國在校大學(xué)生手機使用調(diào)查報告顯示，超八成大學(xué)生存在“手機依賴”，日均使用手機超5小時，18點以后是大學(xué)生使用手機的高峰期。以上種種條件可以看出，老師們與其在傳統(tǒng)課堂跟手機爭奪學(xué)生注意力，不如改成讓手機幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用移動端見縫插針的進行碎片化的學(xué)習(xí)。

二、課程特點

《C語言程序設(shè)計》是一門多個工科專業(yè)都會開設(shè)的編程基礎(chǔ)課。C 語言是由美國 AT&T 貝爾實驗室的研究員 Dennis Ritchie 在 B 語言的基礎(chǔ)上，最初作為改造 Unix 操作系統(tǒng)的開發(fā)語言，并伴隨著 Unix 操作系統(tǒng)興起而流行，后來，隨著微型計算機的發(fā)展，C 開始被移植到其他操作系統(tǒng)平臺上，成為獨立的程序設(shè)計語言。通過TIOBE 編程語言排行可以看出，在過去30年的時間里 C語言一直名列前茅，而相比與C++，JAVA等編程語言，C語言是個低級語言，而低級的編程語言可以讓學(xué)習(xí)者更好的了解計算機，因此，各大高校都將C語言作為編程語言的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)。

《C 語言程序設(shè)計》課程是我們軟件系開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，作為其他編程語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它一般開設(shè)在新生入學(xué)的第一學(xué)期。大一學(xué)生學(xué)習(xí)C語言相關(guān)課程有一定的難度，原因主要包含以下兩點：一是，數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生在理解該課程內(nèi)容時相對容易，但高職院校學(xué)生這兩科都學(xué)的好的寥寥無幾，絕大部分的學(xué)生存在“偏科”現(xiàn)象，不是數(shù)學(xué)不懂，就是英語較差;二是，該課程概念抽象且復(fù)雜，包含的數(shù)據(jù)類型、運算符、函數(shù)等內(nèi)容豐富，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)才能產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果，只是通過課堂的理論講解學(xué)生不容易掌握，在實際應(yīng)用中容易出錯，使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、厭倦的情緒^[2]，學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)興趣。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的具體實施

針對大一學(xué)生學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》相關(guān)課程有一定的難度，學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣的問題，結(jié)合當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的環(huán)境特點，我們采用基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式進行教學(xué)改革。《C語言程序設(shè)計》課程移動教學(xué)模式總體原則：以傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式為主，以課前、課中、課后移動學(xué)習(xí)為輔;實現(xiàn)方式：一方面，校內(nèi)課程團隊制作的學(xué)習(xí)資料及教學(xué)設(shè)計等均通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺發(fā)布實施，另一方面，通過“智慧樹”選擇優(yōu)秀院校的C語言相關(guān)課程，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，輔助實現(xiàn)課堂知識的延伸，指導(dǎo)和激勵學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)和實踐。

1.超星學(xué)習(xí)通

本課程采用超星學(xué)習(xí)通平臺進行輔助教學(xué)，實現(xiàn)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)過程控制。

1）課前發(fā)布課件、相關(guān)習(xí)題，通過啟發(fā)性的任務(wù)形式引導(dǎo)學(xué)生完成舊知識的復(fù)習(xí)和新知識的預(yù)習(xí)。通過完成習(xí)題，使學(xué)生在查找相關(guān)資料的過程中，了解本課重難點知識并學(xué)會自學(xué)。軟件行業(yè)是一個技術(shù)更新很快的行業(yè)，“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會固有的知識更加重要。

2）課中通過平臺的“投屏”技術(shù)將提前發(fā)布的課件展示到大屏幕上進行知識點的統(tǒng)一講解。同時，還能利用平臺的簽到、搶答、選人等功能活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠跟緊教師的講授過程，以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3）課后通過發(fā)布的習(xí)題完成情況和平臺的投票功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進行教學(xué)反思，更好的指導(dǎo)教學(xué)。課堂上學(xué)生對同一知識的掌握深淺不一，教師在平臺上提供較多的學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生能夠在課后充足的時間里進一步理解知識和進行更深層次的自學(xué)。

2.智慧樹

本課程采用智慧樹提供的其他優(yōu)秀院校的C語言相關(guān)微課視頻、習(xí)題等內(nèi)容供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生一般在學(xué)期開始時聽課最認真，這是因為學(xué)生對新知識，新老師都抱有好奇心理，但長時間的上課學(xué)習(xí)，學(xué)生對老師容易產(chǎn)生倦怠情緒，充分把握學(xué)生的這個心理，平臺的授課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)引發(fā)好奇、吸引學(xué)生注意力、實現(xiàn)教學(xué)效果的目的。

四、教學(xué)思考與總結(jié)

本學(xué)期基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)模式中，學(xué)生課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)課堂時間、地點的限制，學(xué)習(xí)效果良好。實踐證明，本課程適合移動教學(xué)模式，碎片化的知識學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。移動互聯(lián)環(huán)境為開展個性化、定制化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，通過移動應(yīng)用程序?qū)W(xué)習(xí)者的認知水平和學(xué)習(xí)進度可以做到個體的識別^[2]，從而更有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，但是很多高職學(xué)生還存在“學(xué)習(xí)自覺性、主動性差”的特點，因此傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師的督促依然是必不可少的。因此，今后工作中還需要投入更大的工作量針對學(xué)生和具體的內(nèi)容進行以基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)平臺以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的混合式教學(xué)模式設(shè)計，始終以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)為目標。

參考文獻

[1]李娜，殷學(xué)永.C語言程序設(shè)計教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)嘗試[J].計算機時代，2011（6）.

[2]張麗娜，王艷潔.基于移動互聯(lián)的混合式學(xué)習(xí)在計算機編程類課程的應(yīng)用[J].都市家教，2016（2）.