二胡教學(xué)中音準問題的思考

張妍琪

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

音樂的基本要素包含音的高低、長短、強弱、速度、和聲等等，其中音的高低就是非常重要的一個要素之一?？v覽世界各種樂器，二胡的構(gòu)造特殊，是一件沒有指板、沒有“品”的拉弦樂器，對于音準的把握較難于其他樂器，因此音準是每位習(xí)琴者的終身追求。在自己習(xí)琴和教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，影響二胡音準的因素很多，我們發(fā)現(xiàn)有些天生對音準有敏銳的分辨能力，能夠準確聽出音高說出音名，在演奏中他們能夠?qū)σ魷视泻芎玫陌盐铡５?，即使這些學(xué)生的音準聽覺再好，在演奏的過程中也會有5%-10%音不準現(xiàn)象。有一部分學(xué)生，天生對音準沒有那么敏感，甚至是所謂的“五音不全”，想要控制好音準，是需要付出刻苦的訓(xùn)練；心理因素也是影響音準的一個原因。在考試、演出和平時練習(xí)的時候也會有區(qū)別，平時練琴可能把握99%的音準，而考試比賽卻只有70%-90%的音準把握。因此，二胡音準訓(xùn)練極為重要。

一、何為音準？

關(guān)于“音準”這個概念，并不是絕對的、一成不變的。從古至今，歷代音樂家、數(shù)學(xué)家在律學(xué)上經(jīng)過幾代人的研究，在東方和西方先后研究出幾種不同的律制。就中國而言，從古至今，不同朝代對音高、音準的標準就有了明確的規(guī)定。也就是說中國傳統(tǒng)音樂中的標準音在改朝換代時通常會做出相應(yīng)的改變。

目前，世界上存在并使用三大律制：十二平均律、三分損益律與五度相生律和純律。

（一）十二平均律是發(fā)現(xiàn)最晚但是應(yīng)用最廣的一種律制，實踐基礎(chǔ)上通過理論計算，得出十二個音的頻率關(guān)系。隨著18、19世紀鋼琴造琴技術(shù)的日益精湛，運用十二平均律調(diào)音的鋼琴廣泛應(yīng)用，同時涌現(xiàn)出眾多杰出的作曲家、鋼琴家為鋼琴創(chuàng)作作品，比如巴赫的《平均律鋼琴曲集》。[1]直到今天，全世界的音樂廳，手機、電視、等網(wǎng)絡(luò)音樂播放器都在奏響由十二平均律奏出的旋律、和聲，從聽覺審美上能夠被全世界大多數(shù)人接受，所以十二平均律的應(yīng)用最廣。

（二）三分損益律和五度相生律原理相似，三分損益的音高標準是黃鐘音高預(yù)先設(shè)定好，通過“損”和“益”分別向上和向下純五度去找下一個音的音高，最終求得每個音律弦長。就是說在原有弦長基礎(chǔ)上增加1/3，弦長頻率就會降低，正好得到的是該音高向下的純四度；在原有弦長減少1/3。弦長頻率就會增加，得到的是該音向上的純五度音高，依次類推得到十二個音。五度相生律是主要應(yīng)用于二胡、笛子古箏等中國樂器的一種律制。以一個音作為基音，分別向上或向下一個純五度，并依次得到的十二個音，由五度相生產(chǎn)生的半音90音分和全音204音分與十二平均律音分稍微有差別。由此來看，采用不同音律的使用會影響全音和半音的相對音高。[2]

（三）純律。說到純律，首先我們要知道基因和泛音，弦體發(fā)生振動時，弦的不同地位都在發(fā)生著振動，我們平常聽到的是全弦振動發(fā)出的聲音，還有些耳朵不易聽到的聲音，由不同段位產(chǎn)生的聲音它們比較微弱，這些音統(tǒng)稱“泛音”。全弦在震動的同時，弦的1/2、1/3、1/4、1/5處發(fā)出的泛音。我們現(xiàn)在對純律應(yīng)用最多的是泛音演奏，豐富器樂音色和樂曲需求。二胡樂曲中有很多樂曲需要演奏泛音，以表達樂曲的意境，比如《江南春色》等。二胡演奏中，追求精確的音準，采用哪種律制呢？筆者認為，要因曲而宜。因為鋼琴、揚琴以及調(diào)音器均采用十二平均律，大部分二胡作品由揚琴或鋼琴伴奏，所以在日常練習(xí)中我們采用十二平均律來訓(xùn)練音準，通過鋼琴、調(diào)音器來進行糾正。日常學(xué)習(xí)和練習(xí)中應(yīng)當(dāng)采用十二平均律，可以幫助我們建立標準音高思維。當(dāng)然，在演奏風(fēng)格性樂曲中，地域色彩以及民間、戲曲音樂的影響，對于律制的選擇因曲而宜。這種音準的差異最明顯的表現(xiàn)在小二度的指距上，按十二平均律演奏，小二度指距會位于大二度中間，按五度相生律演奏，半音指距較小，表現(xiàn)為手指指距幾乎緊靠。由于人耳聽到的是相對的音準，也不能教條主義的要求二胡每個音完全與調(diào)音器一致如果演奏樂曲完全按照調(diào)音器標準音高練習(xí)，恐怕音樂聽起來總是有些音不準，聽起來非常不舒服。筆者認為演奏音階和弓法技巧性練習(xí)曲需要按照十二平均律來練習(xí)，和鋼琴的每個琴鍵相對應(yīng)，訓(xùn)練音準的準確性。以D調(diào)為例，如譜例1所示，音階演奏必須按照十二平均律音高來練習(xí)，能夠和鋼琴每一個音高相對應(yīng)。[3]

譜例1

二、音不準產(chǎn)生的原因

作為二胡演奏的基礎(chǔ)，音準不僅是二胡教學(xué)中對學(xué)生的最基本要求，音不準，也就是所謂的“跑調(diào)”。[4]二胡的音準與鍵盤樂器、有品位的樂器不同，音準靠手指觸弦的位置與按弦的力度有關(guān)。即使按音的位置準確，手指對弦的按壓力度不同都會造成與精確音準有所偏差，所以在音準的把握上，二胡這件樂器比其他樂器相對較難。那么造成音不準的原因有以下幾點：

（一）手型

手型是學(xué)習(xí)二胡重要同時也是最基礎(chǔ)的姿勢，正確的手型是人最放松的狀態(tài)，手指呈圓、掌關(guān)節(jié)頂起、拇指自然（見圖一）的正常生理自然狀態(tài)，有助于按音位置精確。

不規(guī)范的手型見（圖二、圖三）手指在緊張狀態(tài)下，很難將手指放到相應(yīng)的音位上，由于指距關(guān)系不準確，所以導(dǎo)致音不準。

此外，手型也會影響手指按弦的角度，從實驗中得出，正確手型的手指角度有利于把握音準。正確的手型一指幾乎豎直向下、其余手指依次觸弦，如果按弦的角度不正確，導(dǎo)致指尖接觸面積不同，影響音色的同時也會影響音準。

（二）手指觸弦位置

手指有指肚和指尖按弦，對二胡的音色有很大的影響，除了音色以外，指肚接觸面積大而指尖接觸面積小，因此在每一個音的相應(yīng)位置上，指肚按音往往會比指尖按音偏高一點。尤其是三指即無名指（見圖四），很多初學(xué)者甚至拉琴很多年的學(xué)習(xí)者，使用三指采用指肚按弦，因此三指經(jīng)常會產(chǎn)生音不準的情況。小指因為比較短，建議采用指肚按弦，使音色可以保證。小指力度及靈敏度不及一二指，所以通過“小指練習(xí)”來練習(xí)，訓(xùn)練小指的展開度和觸弦力度。

（三）對音準概念模糊

音準是二胡演奏的第一要求。有一部分業(yè)余習(xí)琴者，對音準概念模糊，對樂音音高及音準不能夠辨別。自然的旋律音程不能準確聽辨，因此會造成自己沒奏準音還不知道。對于音準概念模糊的習(xí)琴者，音準訓(xùn)練是必不可少的，教師需要通過視唱練耳和音階、分解和弦的訓(xùn)練來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）運弓力度與音響對音準的影響

運弓的力度是通過弓速和弓壓的關(guān)系來產(chǎn)生力度的變化，運弓力度和音響對音高音準是有稍微的影響，演奏力度強的的時候，音高會高，弱的時候，音高會低。但是隨著科技的發(fā)展，造弦技術(shù)的提高，力度與音響對音準幾乎沒有太大的影響，力度與音高會控制在1-2個音分之內(nèi)，在演奏中對音準一般沒有太大的影響，若有稍微的差別，我們是可以通過左手對按弦力度以及按音位置及時調(diào)整。

（五）心理因素

有一部分習(xí)琴者，練琴時音準把握的挺好，但是在回課、演出或考試時，由于緊張，手指觸弦力度和平時演奏有些不同，或者換把沒換到位，指距關(guān)系沒有調(diào)整好，會出現(xiàn)音準偏差。但是緊張不是影響音準的主要因素，往往沒練好和沒有準備充分的情況下才會心理緊張，因此當(dāng)達到一定熟練程度，心理緊張是可以調(diào)節(jié)克服的。

三、音準訓(xùn)練

（一）通過視唱練耳訓(xùn)練

二胡啟蒙教學(xué)中，穿插基本樂科的學(xué)習(xí)，幫助習(xí)琴者建立音高概念，通過聽音模唱、構(gòu)唱音程以及和弦的聽辨，對協(xié)和程度、和弦的色彩性能夠有所感知，在練琴中，音的高低，音準的偏差能夠及時感知到。目前，中國社會藝術(shù)水平（業(yè)余）考級的機構(gòu)，大部分開始要求視唱練耳的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要求普及《音樂基礎(chǔ)知識》的學(xué)習(xí)?？技壱笃占耙暢毝鷮W(xué)習(xí)，促使琴童學(xué)二胡與樂理、視唱、練耳同步進行，提高音樂素養(yǎng)的同時，對二胡的音準把控有很大的幫助。筆者在長期的《基本樂科》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了樂理、視唱、練耳的學(xué)生，對大二度和小二度的音程等自然音程的音高和音程性質(zhì)以及聽覺上有一個基本的認知，在二胡學(xué)習(xí)過程中，音準訓(xùn)練隨之潛移默化，音準的把控得到有效的解決，在教學(xué)過程中，也非常容易達到理想的效果。唱譜也是提高音準認知的有效方法。尤其少年兒童在視唱階段，熟悉音樂旋律之后再演奏該旋律音準把握會更好。教師在教學(xué)中多帶領(lǐng)學(xué)生唱譜，注意唱準音高，這對演奏過程中音準有非常大的幫助。

（二）通過練習(xí)曲訓(xùn)練

音準訓(xùn)練是每一代二胡教育家、演奏家都非常重視和積極探索的領(lǐng)域。著名演奏家教育家王國潼先生、趙寒陽、劉長福等老師編寫了大量的練習(xí)曲教材，通過這些教材，提升對音準的掌控。這些練習(xí)曲分為兩類：音程、音階練習(xí)；分解和弦練習(xí)。音階練習(xí)是必須建立在正確手型的基礎(chǔ)上，手型及觸弦位置準確后需要通過聽覺來控制音準。音階中每個音程指距關(guān)系影響整個音階的音準，音階的難點在于換把的音準是否可以完美演奏。二胡常練習(xí)五聲音階的訓(xùn)練可以幫助習(xí)琴者感受中國傳統(tǒng)音樂調(diào)性風(fēng)格；通過練習(xí)西洋大小調(diào)式七聲音階，演奏三個八度的音域，可以強化調(diào)性概念和音高的細微差別，同時練習(xí)換把音準的精準性。如譜例2，以D大調(diào)和d小調(diào)音階為例，通過跨越三個八度的音高范圍來練習(xí)音階和音準。譜例3為D分別為宮、商、角、徵、羽的五聲音階練習(xí)。教師在課堂上需要及時指出音準問題、并且有方向性的啟發(fā)學(xué)生音準問題。

譜例2

譜例3

通過分解和弦練習(xí)，提高換把音準和音程間的尺度，如譜例4。音階和分解和弦練習(xí)中要從慢練開始，慢長弓音階的速度控制在節(jié)拍器60-80之間，練習(xí)中不能揉弦，換把不能有滑音，每個音的音準可以和鋼琴鍵盤相對應(yīng)的音一致才可以算精確。

譜例4

（三）指序及各種指法技巧類

指序是手指按弦的排列順序，如譜例5所示《指序練習(xí)》，筆者指導(dǎo)學(xué)生該練習(xí)曲要求使用保留指，一指保留在弦上，這首練習(xí)曲可以幫助習(xí)琴者把正確的指距關(guān)系，自然協(xié)調(diào)成為下意識的動作狀態(tài)，通過左右手配合，做到音準精確、音色純凈。

譜例5

此外，音準練習(xí)也可以通過泛音幫助，自然泛音是指手指浮按在某個弦段點上產(chǎn)生的，人工泛音是指與指配合即一指實按另一指浮按奏出的聲音（基音不發(fā)聲，琴弦按比例同時分段振動），泛音是一種自然現(xiàn)象。泛音的音準是極端音準，只有在固定的位置虛按才可以產(chǎn)生，而泛音點實按的音是非常精確的。所以通過泛音和正常音比較可以幫助解決音準精確的問題。當(dāng)習(xí)琴者通過視唱練耳的訓(xùn)練，對音高、音程和弦有聽覺敏銳的辨別后，自己在練習(xí)中可以通過錄音來查找音準的不足。

音準訓(xùn)練是長期必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容，在運弓過程中，弓毛壓力產(chǎn)生的音高偏差基本上是細微的，有一定音準概念的習(xí)琴者，左右手會及時調(diào)整按弦位置或者通過揉弦，運弓力度等作出調(diào)整，使聽覺上感知到相對音準。學(xué)習(xí)二胡，最終是要演出的，臺上一分鐘，臺下十年功，每一位演奏家都是經(jīng)歷無數(shù)次歷練，才能做到臺上不緊張，正常發(fā)揮。上臺演出不論年齡大小，都會有不同程度的緊張，上臺歷練的次數(shù)和平時練琴花費的時間會影響臺上身心緊張的程度。因此由于緊張產(chǎn)生的音不準問題，可以通過臺下日復(fù)一日的練習(xí)和上臺的磨練來克服。

四、結(jié)語

二胡音準的問題首先是律制的選擇，十二平均律作為首選律制，要求每個音和鋼琴對應(yīng)音高完全一致。當(dāng)然，也要因曲而宜，不同地域、不同風(fēng)格在音準方面，相對音準即可。

學(xué)生學(xué)琴及練琴過程中，由于手型姿勢問題，會導(dǎo)致音不準問題，通過糾正姿勢來調(diào)整，對于音準概念模糊的習(xí)琴者，需要通過視唱練耳和二胡音階、分解和弦練習(xí)曲進行練習(xí)。音準的訓(xùn)練離不開勤奮刻苦的練習(xí)，天道酬勤，才能克服音準的問題?！?/p>