體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系研究

王思明 吳保安

體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系研究

王思明1吳保安2

（1.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息中心，廣東 廣州 510650）

體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨困境，不得不將就業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成效如何首先要評價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，基于此，文章結(jié)合當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)際情況，從知識結(jié)構(gòu)和社會服務(wù)等角度，研究構(gòu)建體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系。

體育專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；能力；評價(jià)；指標(biāo)；體系

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，進(jìn)入新時期以來，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，再加上當(dāng)前體育行業(yè)趨于飽和，大學(xué)生就業(yè)問題加劇。而推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠有效緩解體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題，還能拉動經(jīng)濟(jì)增長，推進(jìn)社會就業(yè)，進(jìn)而推動中國向更大的世界舞臺邁進(jìn)。

1 社會體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)

1993年天津體育學(xué)院創(chuàng)辦第一個社會體育專業(yè)，在當(dāng)時起到較大反響。隨著信息化時代的到來，以及社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，體育行業(yè)也經(jīng)歷了由興盛走向飽和的一個狀態(tài)，這對廣大體育專業(yè)學(xué)生來講，對其今后的就業(yè)造成巨大影響，很多學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后由于體育行業(yè)飽和趨勢，面臨就業(yè)難的困境，使得畢業(yè)生不得不另辟蹊徑，尋找下一個就業(yè)渠道，或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或從頭再來學(xué)習(xí)新專業(yè)。

2 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素

2.1 知識結(jié)構(gòu)

2.1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

筆者對創(chuàng)業(yè)能力總結(jié)為，創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力能力為核心，以操作能力為基礎(chǔ)，在雙能力共同作用下得出的能力成為創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可理解為凝結(jié)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)活動運(yùn)行變化體現(xiàn)大學(xué)生個性特質(zhì)與核心能力而構(gòu)建的能力群落。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與目前學(xué)界出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)勝任力概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。與前者相比，創(chuàng)業(yè)勝任力的概念更加強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)業(yè)崗位或者創(chuàng)業(yè)活動中的優(yōu)秀者與一般者的區(qū)別所在，通常被定義為構(gòu)成執(zhí)行及完成某個領(lǐng)域工作行為所獲得的基本技能成分。其研究的對象一般是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)且創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者，評價(jià)的重點(diǎn)還是在于崗位的勝任之上與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效直接相關(guān)，隱含的意義偏重于就業(yè)與職業(yè)層面。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的概念從理念上更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展的思想，它更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體成為面對未來社會需要的人的能力特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生群體對原創(chuàng)的思想、知識、理念的生成以及轉(zhuǎn)化為原創(chuàng)產(chǎn)品與服務(wù)的能力。由于兩者在目的本質(zhì)上的不同，造成其內(nèi)容結(jié)構(gòu)及評價(jià)方法也應(yīng)該是不一樣的。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素

2.1.2.1 基礎(chǔ)要素

創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)要素主要包括認(rèn)知能力和操作能力兩部分，認(rèn)知能力主要是指大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有自己的認(rèn)知，能夠運(yùn)用思維記憶將所學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行記憶，讓學(xué)生們通過對大腦的合理利用，做出合理的創(chuàng)業(yè)決策。操作能力主要是指肢體的運(yùn)動能力，體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)上就是其將認(rèn)知能力轉(zhuǎn)化成思維，并通過實(shí)踐，通過雙手進(jìn)行實(shí)際操作過程，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

2.1.2.2 職業(yè)能力

體力、知識、技能、智力共同組成職業(yè)能力，簡單來說，職業(yè)能力是指個人在從業(yè)過程中取得成就的基本條件。就體育專業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)能力就是指其在就業(yè)之后，在從業(yè)崗位上表現(xiàn)突出的地方，現(xiàn)階段，面對體育行業(yè)區(qū)域飽和的現(xiàn)狀，加快培育體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力至關(guān)重要，促使其在每個行業(yè)都能做到出類拔萃。

2.1.2.3 綜合能力

綜合能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中必須具備的能力，綜合能力的高低是衡量一個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就的重要指標(biāo)?？偟膩碚f，綜合能力包括把握機(jī)遇的能力、應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的能力、信息獲取的能力、公關(guān)的能力以及創(chuàng)新能力等，在體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，一旦具備上述這些能力，其在今后的創(chuàng)業(yè)過程中所有的實(shí)踐效率都會發(fā)生顯著變化。

2.2 社會服務(wù)

2.2.1 強(qiáng)化大學(xué)生社會服務(wù)意識

就體育專業(yè)學(xué)生而言，其面對巨大的就業(yè)壓力，高校應(yīng)鼓勵其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也并不是空有一番創(chuàng)業(yè)抱負(fù)，需要大學(xué)生在具備上述能力的的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社會服務(wù)意識，根據(jù)社會和自身發(fā)展的需求，激發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)之初首先要有創(chuàng)業(yè)意識的加持，體育專業(yè)大學(xué)生也是如此，其在創(chuàng)業(yè)之初，應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識，在此基礎(chǔ)上還要具備社會服務(wù)意識，將自己定位于為社會服務(wù)，為人民謀福利，將創(chuàng)業(yè)作為一種社會實(shí)踐活動進(jìn)行，在一定意識和目的的支配下，將明確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)同社會服務(wù)相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會服務(wù)，真正將自我價(jià)值和社會價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.2.2 加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識

通過加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，可有效讓大學(xué)生接觸社會，使其通過與社會近距離接觸，融入社會，了解社會變化，從而在自己的創(chuàng)業(yè)過程中能更好的適應(yīng)社會，另外還要訓(xùn)練其在校期間主動與他人進(jìn)行交往，提高人際關(guān)系，培養(yǎng)自己對人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)，尤其是體育專業(yè)大學(xué)生而言，其僅有良好的創(chuàng)業(yè)愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要具備過硬的本領(lǐng)，其可以在社會實(shí)踐的過程中把握社會行情，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，加以社會實(shí)踐知識的扶持，深入了解社會創(chuàng)業(yè)行情。

3 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

3.1 創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系原則

3.1.1 系統(tǒng)性原則

就創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)指標(biāo)而言，若要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的嚴(yán)禁程度，首先就是要遵循創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)性原則，在設(shè)置創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)時，需注意各項(xiàng)指標(biāo)之間的相互制約性，保證各項(xiàng)指標(biāo)之間相互關(guān)聯(lián)，并且確保每一項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)定都有一定的科學(xué)性。

3.1.2 公平性原則

公平性原則這項(xiàng)指標(biāo)較為常見，也較為重要，每一項(xiàng)項(xiàng)目或者比賽等的評價(jià)都需要公平性指標(biāo)加以衡量，就評價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來看，為保證大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)成果不被褻瀆，更應(yīng)該加強(qiáng)評價(jià)體系的公平性原則，通過國家以及社會權(quán)威機(jī)構(gòu)，按照相關(guān)程序以及評選標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行公平公正的評判。

3.1.3 可操作原則

在制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系中，需遵循可操作性原則，確保每一步評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有具有可操作性，并且可以進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)，可操作原則要求評價(jià)體系簡單、方便，計(jì)算方法簡易準(zhǔn)確，能夠確保在有效的時間正確評估出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果如何。

3.1.4 導(dǎo)向性原則

大多數(shù)評價(jià)體系的建立，其真正目的并不是真的檢驗(yàn)誰創(chuàng)業(yè)比較成功，誰創(chuàng)業(yè)比較失敗，而是通過評價(jià)，找出大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，并及時改正，最后積極引導(dǎo)和鼓勵體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)朝著正確的方向和目標(biāo)發(fā)展，從而發(fā)揮評價(jià)體系對大學(xué)生未來發(fā)展的導(dǎo)向功能。以我國教育事業(yè)為例，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國教育也在不斷借鑒國外教育經(jīng)驗(yàn)，聽取有利于教育事業(yè)的發(fā)展的建議，不斷進(jìn)行改革，并取得巨大突破，教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。

3.2 評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建流程

建立評價(jià)指標(biāo)體系，首先要借助已有的文獻(xiàn)、問卷調(diào)查所得出的資料進(jìn)行研究，最終進(jìn)行指標(biāo)篩選，確定所收集的指標(biāo)能夠涵蓋研究對象的各個層面。其次是根據(jù)指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行指標(biāo)間的對比，分析對比所得出的相關(guān)結(jié)論，最終精選出確定指標(biāo)。最后是根據(jù)精選出的指標(biāo)之間的各種因果關(guān)系，逐次進(jìn)行連接，構(gòu)建評價(jià)體系的整體框架。具體評價(jià)指標(biāo)構(gòu)建流程如圖1所示。

圖1 評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建流程

3.3 評價(jià)指標(biāo)體系整體結(jié)構(gòu)框架

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱現(xiàn)象較為激烈，在就業(yè)壓力面前，大多數(shù)高校畢業(yè)生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)成功與否，還需指定相應(yīng)的評價(jià)體系，表1是普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系。

根據(jù)我國體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀，根據(jù)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷吸取和借鑒歷年來大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，通過和相關(guān)教育專家的共同探討，最終擬定了兩份體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，具體內(nèi)容如表1、表2所示。

表1 普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系

目標(biāo)層一級指標(biāo)序號二級指標(biāo) 1是否善于突破常規(guī)大膽實(shí)施自己設(shè)想并獲得成功 創(chuàng)新2是否有強(qiáng)烈的接受新知識掌握新技能的愿望 能力3能否對現(xiàn)有技術(shù)和方案提出質(zhì)疑并提出自己見解 4是否具有交廣的知識面 5是否關(guān)注新技術(shù)和新發(fā)明 6是否喜歡用新方法解決問題 大 7是否對外界的變化較敏感 學(xué)機(jī)會8是否喜歡收看財(cái)經(jīng)類題目 生能力9是否具有較強(qiáng)的前瞻性判斷能力 創(chuàng) 10是否能夠經(jīng)常通過多途徑了解國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)動態(tài) 業(yè) 11是否渴望信息，并愿意在信息搜索上花費(fèi)較多時間 能 12是否善于交際 力 13是否善于表達(dá)，并能團(tuán)結(jié)他人共同工作 14是否比較準(zhǔn)的評價(jià)和判斷他人 領(lǐng)導(dǎo)15是否精力充沛 能力16是否具有較強(qiáng)的號召力 17是否具備功課困難的決心和勇氣 18是否對公司運(yùn)作有較深刻的認(rèn)識 19是否具有冒險(xiǎn)精神 20在做決策是時，是否存在非理性成分 風(fēng)險(xiǎn)承21是否勇于承受某些不確定因素帶來的風(fēng)險(xiǎn)或損失 受能力22是否敢為人先 23是否樂觀積極 24是否決策果斷

表2 體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系

序號 一級指標(biāo)序號 二級指標(biāo) 1基本能力1認(rèn)知能力 2操作能力 2職業(yè)能力3體力 4知識 5技能 6智力 3綜合能力7判斷決策能力 8人際交往能力 9經(jīng)營管理能力 10抗挫折能力 11靈活應(yīng)變能力 12創(chuàng)新能力 13信息獲取能力 14個人潛能挖掘能力

3.4 問卷指標(biāo)權(quán)重分析

本次研究基于在全國范圍內(nèi)隨機(jī)抽取的高校體育專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況，對其進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，問卷發(fā)放總數(shù)為500份，其中461份有效問卷，通過本次問卷調(diào)查，了解到當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查顯示結(jié)果通過確定權(quán)重計(jì)算方法，得出體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重，如表3所示。

表3 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重分析

一級指標(biāo)二級指標(biāo) 序號項(xiàng)目權(quán)重序號子項(xiàng)目權(quán)重 1基本能力0.351認(rèn)知能力0.43 2操作能力0.57 2 職業(yè)能力 0.433體力0.32 4知識0.28 5技能0.22 6智力0.18 3 綜合能力 0.37判斷決策能力0.13 8人際交往能力0.19 9經(jīng)營管理能力0.21 10抗挫折能力0.07 11靈活應(yīng)變能力0.21 12創(chuàng)新能力0.01 13信息獲取的能力0.02 14個人潛能挖掘能力0.16

3.5 評價(jià)指標(biāo)中權(quán)重的設(shè)定

設(shè)置權(quán)重的方法主要有以下幾種：（1）主觀經(jīng)驗(yàn)法。這一方法更加側(cè)重于評價(jià)體系設(shè)置者的主觀經(jīng)驗(yàn)，使其根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)判斷各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)作用的大小。（2）專家調(diào)查法。這一方法比較科學(xué)，是相關(guān)研究人員通過實(shí)際調(diào)查，每位研究人員根據(jù)調(diào)查所得數(shù)據(jù)，計(jì)算出平均值，這個平均值通常會作為最終權(quán)重。不同創(chuàng)業(yè)模式，權(quán)重的設(shè)置方式不同，比較科學(xué)的設(shè)置權(quán)重的方法是上述方法，但在評價(jià)體系中常用的還是根據(jù)所需的指標(biāo)的重要性進(jìn)行權(quán)重的設(shè)置。

3.6 評價(jià)時間和等級

表4 創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)等級

創(chuàng)業(yè)能力加權(quán)綜合得分創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)等級 190分—100分創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng) 280分—90分創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng) 370分—80分創(chuàng)業(yè)能力中等 460分—70分創(chuàng)業(yè)能力一般 560分以下創(chuàng)業(yè)能力較差

為了更加準(zhǔn)確全面的采集到創(chuàng)業(yè)學(xué)生的相關(guān)信息，高校應(yīng)定期進(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)，制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)體系，然后根據(jù)評價(jià)指標(biāo)體系中的權(quán)重判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的高低，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的不足之處，加以鼓勵和指導(dǎo)，使其在先前的基礎(chǔ)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷優(yōu)化升級，打造全新的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對于評價(jià)等級，在本次評價(jià)過程中共劃分為五個等級，如表4。

4 結(jié)語

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，面對體育行業(yè)飽和現(xiàn)狀，為緩解體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力，本文主要從鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始研究，深受我國傳統(tǒng)教育弊端的影響，體育專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到較多瓶頸，另外，對體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程也缺乏相對應(yīng)的評價(jià)體系，基于此，文章從體育專業(yè)大學(xué)生基本情況出發(fā)，從知識結(jié)構(gòu)和社會服務(wù)兩個基本要素入手，分析了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)指標(biāo)體系，以期促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生擺脫就業(yè)難壓力。

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Research on theEvaluation Index System for College PE Students’Innovation and Entrepreneurial Ability

WANGSiming, etal.

(Guangzhou Sports Vocational and Technical College, Guangzhou 510650,Guangdong, China)

王思明（1990—），碩士，助教，研究方向：游泳教學(xué)與訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)教育與管理。