《周莊水韻》景物賞析教學(xué)拾遺

冉思妮

[摘? ? 要]《周莊水韻》的景物描寫生動(dòng)優(yōu)美，作者文筆靈動(dòng)、活潑，文思雋詠、雅致。教師可從視覺、聽覺、觸覺等角度展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速構(gòu)建整體認(rèn)知，豐富學(xué)生的賞析視角，從而提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]《周莊水韻》;教學(xué);景物賞析

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0012-02

趙麗宏的《周莊水韻》以極其細(xì)膩的手法，對(duì)水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊的景物展開立體勾勒，讓人猶如欣賞一幅動(dòng)態(tài)的風(fēng)景畫。人們通過觀看豐富的色彩、聆聽生動(dòng)的聲音、觸摸真實(shí)的物品，逐漸形成有形感知。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，如何引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫，需要教師做出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。初中學(xué)生在賞析文段時(shí)很容易陷入慣性思維的窠臼之中，只是從字面上展開語(yǔ)言賞析，特別關(guān)注修辭方法的運(yùn)用，這樣的賞析太過膚淺，而只有成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等參與賞析，其操作效果才值得期待。

一、從視覺角度賞析

景物描寫大多選取視覺角度展開，視覺角度是學(xué)生最為熟悉的角度，在具體教學(xué)操作時(shí)，教師要注意展開具體引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度，關(guān)注色彩、形狀、狀態(tài)的變化。在賞析《周莊水韻》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的一般感知習(xí)慣，先從景物形狀、顏色等方面展開引導(dǎo)，然后引入動(dòng)態(tài)觀察視角，讓學(xué)生說出這些景物所呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生習(xí)慣從語(yǔ)言運(yùn)用方面欣賞景物描寫，教師要求從景物形狀、色彩、狀態(tài)角度進(jìn)行觀察體驗(yàn)，使他們非常不習(xí)慣。在課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師需要給出特別提醒，利用具體觀察問題，轉(zhuǎn)移學(xué)生視線。

首先，觀察周莊景物的色彩。學(xué)生找到了一些經(jīng)典的描寫：石橋是青色的、樓房是黃色的、云彩是白色的、飛鳥是黑色的。作者到過周莊三次，看到的顏色不盡相同。第一次是仲春時(shí)節(jié)，周莊被飄動(dòng)的雨籠罩著，其色彩是朦朧色。第二次是初春，“一片晶瑩斑斕，令人目眩，古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明”，這時(shí)的顏色是“強(qiáng)烈的版畫”顏色，與前面形成了鮮明對(duì)比。第三次是春夜，正值周莊舉辦旅游節(jié)，各種彩燈閃爍，使小河變成一條色彩斑斕的光帶”，進(jìn)而“水面也突然變得晶瑩剔透，仿佛是有晃蕩的熒光從水下射出”，這是流動(dòng)的燈河，其色彩是明亮的。

其次，觀察周莊的景物形狀。有學(xué)生說：倒映在水中的石橋、樓房、樹影，天上的云彩和飛鳥，都是非常美麗的;“古老的石橋，一座有一座的形狀，一座有一座的風(fēng)格”;周莊河道呈現(xiàn)“井”字形，街道和樓房被河道間隔開來(lái)，而有些河道直通大戶的內(nèi)宅;整個(gè)周莊以水為綢帶連接各種景物。

最后，總結(jié)周莊的動(dòng)態(tài)風(fēng)景。學(xué)生在總結(jié)時(shí)，主要從河水和泛舟兩個(gè)視點(diǎn)展開：河水是動(dòng)態(tài)的，水中的影像呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，觀看周莊的水，等于在觀賞一幅流動(dòng)的畫;水里泛舟是動(dòng)態(tài)的風(fēng)景，周莊的河道縱橫交錯(cuò)，來(lái)往的小船絡(luò)繹不絕，給人的感覺像是走進(jìn)了威尼斯。

教師讓學(xué)生從不同角度展開視覺觀察，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，他們的眼前仿佛出現(xiàn)了生動(dòng)的畫面，讓他們有身臨其境的感覺。這樣的欣賞帶有生動(dòng)性、立體感，將學(xué)生從字面帶入到情境中，深化學(xué)生的認(rèn)知。

二、從聽覺角度賞析

周莊的美還體現(xiàn)在聲音上，這也是景物賞析的重要內(nèi)容。教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要給出必要的提醒，讓學(xué)生賞析思維順利啟動(dòng)。教師可讓學(xué)生畫出描寫聲音和隱含聲音的語(yǔ)句，并仔細(xì)分析這些聲音描寫的特點(diǎn)，體會(huì)周莊的古樸、寧?kù)o。學(xué)生對(duì)聲音描寫缺少敏感性，如果教師沒有針對(duì)性要求，學(xué)生一般不會(huì)關(guān)注，這是教師需要重視的地方。

教師可這樣進(jìn)行引導(dǎo)：先找出課文中的聲音描寫，然后找出發(fā)出這些聲音的物體，分析這些描寫的表達(dá)效果。學(xué)生依照教師的設(shè)計(jì)展開操作，很快就理順了賞析思路。有學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)：文章第一段中沒有模擬聲音的詞語(yǔ)，甚至沒有明寫聲音，但聲音是存在的。“木櫓”攪碎水中倒影，掀起一波波漣漪，這里雖然沒有聲音詞語(yǔ)出現(xiàn)，但卻讓人聽到了劃船的聲音，這里的描寫具有隱含性，可謂絕妙。也有學(xué)生說：“積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音……細(xì)細(xì)諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠(yuǎn)的江南絲竹，裹著萬(wàn)般柔情，從地下裊裊回旋上升”這段聲音描寫是實(shí)實(shí)在在的，還運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，將周莊的水韻直觀展現(xiàn)了出來(lái)。還有學(xué)生說：作者第三次去周莊時(shí)，處處歌舞升平，禮花盛開的“一聲聲清脆的爆炸聲”，以及“從古鎮(zhèn)的四面八方傳來(lái)驚喜的歡呼”等，給人帶來(lái)震撼心靈的感覺。這時(shí)的周莊是歌的海洋，人聲鼎沸，而這個(gè)熱鬧的場(chǎng)面，應(yīng)該是周莊最美的“景色”。

教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘文中涉及聲音的描寫，為景物賞析開辟了新視角。在具體操作中教師應(yīng)給出明晰的操作思路，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)行賞析。通過梳理，學(xué)生獲得的賞析認(rèn)知不僅鮮活，還十分立體。學(xué)生對(duì)賞析常常會(huì)產(chǎn)生畏懼感，通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明晰操作思路，在一定程度上消除他們的心理負(fù)擔(dān)。

三、從觸覺角度賞析

作者在游覽周莊時(shí)，通過和景物接觸來(lái)獲得美的體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生展開感知時(shí)，不妨讓學(xué)生換位思考，這樣他們才能獲得更為真實(shí)的體驗(yàn)認(rèn)知。所謂換位思考，就是讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感。教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)特定身份，如“導(dǎo)游”，讓學(xué)生充當(dāng)游覽周莊的向?qū)?，帶領(lǐng)“游客”展開游覽。

學(xué)生有閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文本內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)識(shí)，在做導(dǎo)游時(shí)，能夠給“游客”規(guī)劃出清楚的行進(jìn)路線。有學(xué)生從觸覺角度展開：我們現(xiàn)在已經(jīng)來(lái)到周莊的里面，這是四通八達(dá)的水道。先登上小木船，大家可以用手摸摸這充滿滄桑感的木船。這邊是雙橋，當(dāng)年鄧小平爺爺曾來(lái)過這里，還站在橋邊留影了。我們也來(lái)摸摸這雙橋，說不定能夠給你帶來(lái)好運(yùn)……也有學(xué)生這樣引導(dǎo)：下雨了，這江南的雨是何等的溫柔，讓我們產(chǎn)生一些愜意的感覺。大家可以打開傘，在雨中觀賞周莊的水景。這兩邊都是店鋪，大家聞到香味沒有？這是最有名的“萬(wàn)三蹄”，帶一些回去，讓周莊特有的香氣，彌漫我們整個(gè)旅程吧。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出個(gè)性評(píng)價(jià)：課文中找不到“雙橋”和“萬(wàn)三蹄”等內(nèi)容，說明你們真的認(rèn)真了解過周莊，且對(duì)周莊的印象是非常深刻的，不僅看在眼里，還記在了心里。我們已經(jīng)從視覺、聽覺、味覺等感觀角度對(duì)周莊景物進(jìn)行了了解，如果單純從觸覺角度感受周莊，你們認(rèn)為還有哪些地方值得去觸摸一下呢？學(xué)生展開議論，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來(lái)。有學(xué)生說：課文寫的是周莊水韻，這水是最應(yīng)該去觸摸的東西。如果能夠在那里沐浴一番，想必是很浪漫的事情吧。也有學(xué)生認(rèn)為：周莊是水鄉(xiāng)，船是最主要的交通工具，在水道中劃船應(yīng)該是很有意思的事情吧，親自撐船，摸摸那船槳是非常有必要的。

教師讓學(xué)生找出觸覺描寫且讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想延伸，去做一回“導(dǎo)游”，使他們通過聯(lián)想觸摸周莊的水、船，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生從這些角度展開賞析，獲得的感觸會(huì)更深刻。

視覺、聽覺、觸覺是學(xué)生感知外界信息的重要方式，在《周莊水韻》的學(xué)習(xí)中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與景物賞析活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)的信息呈現(xiàn)多元性，沖擊性也較強(qiáng)，讓學(xué)生的賞析認(rèn)知更為真實(shí)深刻。學(xué)生的賞析角度比較單一，教師可從多種感官角度展開引導(dǎo)，使教學(xué)更具針對(duì)性，同時(shí)讓教學(xué)具有更為廣泛的探索空間。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）