初三物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)研究

黃曉明

[摘? ?要]物理教學(xué)，在初三教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性地位。初三物理教學(xué)應(yīng)注重滲透導(dǎo)入教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生深入理解物理新知識，有效促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高。文章結(jié)合初三物理教學(xué)現(xiàn)狀，淺析滲透導(dǎo)入教學(xué)法在初三物理教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]初三;物理教學(xué);滲透導(dǎo)入教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）11-0047-02

物理課程具有較強的抽象性和復(fù)雜性，物理教學(xué)存在較大難度。在物理教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用滲透導(dǎo)入教學(xué)法能有效改善物理教學(xué)效果。滲透導(dǎo)入教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性和簡潔性原則，緊扣教材內(nèi)容，采用通俗易懂的語言對抽象復(fù)雜的物理知識進(jìn)行深入淺出的講解。初三物理教師要立足于教學(xué)實踐，積極探究有效路徑，加強滲透導(dǎo)入教學(xué)法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初三物理教學(xué)現(xiàn)狀

初三學(xué)期緊臨中考，學(xué)生的壓力驟然增大。物理教師為提高學(xué)生的物理解題能力，提高學(xué)生的物理成績，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，極易挫傷學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)積極性和耐心，導(dǎo)致物理教學(xué)效率降低。另外，物理教師在開展物理教學(xué)的過程中，講授新知識時，缺乏過渡，難以加深學(xué)生對物理新知識的理解，且增強了物理教學(xué)的枯燥性，不利于提高學(xué)生的物理成績[1]。對此，有必要加強滲透導(dǎo)入教學(xué)法的應(yīng)用，加強物理新舊知識之間的過渡，有效激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、滲透導(dǎo)入教學(xué)在初三物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

在初三物理教學(xué)過程中，對滲透導(dǎo)入教學(xué)法的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通常，物理教材章節(jié)之初，均設(shè)置了一些導(dǎo)語，這些導(dǎo)語不僅對章節(jié)知識的主要脈絡(luò)進(jìn)行介紹，還構(gòu)建了物理知識的總體框架，有助于教師講授物理新知識。物理教師在課前十五分鐘內(nèi)，采用滲透導(dǎo)入教學(xué)法，對物理教學(xué)氛圍進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對物理新知識進(jìn)行深入理解，有助于提升課堂教學(xué)效率。

三、滲透導(dǎo)入教學(xué)在初三物理教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.遵循滲透導(dǎo)入教學(xué)原則

在初三物理教學(xué)中，應(yīng)用滲透導(dǎo)入教學(xué)法開展教學(xué)，要遵循如下原則：（1）要緊扣物理教材內(nèi)容，對教學(xué)導(dǎo)語進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，有效增強課堂教學(xué)導(dǎo)語與物理教材的匹配性。同時，應(yīng)用滲透導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要深入考查學(xué)生對物理知識的掌握水平，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。（2）要遵循簡潔原則，對抽象復(fù)雜的物理問題進(jìn)行有效的直觀處理和簡化處理，減少物理知識的理解難度。同時，要對滲透導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的課堂時間進(jìn)行有效控制，通常將時間控制在5分鐘內(nèi)。（3）要增強滲透導(dǎo)入教學(xué)的靈活性，根據(jù)物理知識教學(xué)的實際情況，對具體的滲透導(dǎo)入教學(xué)方法和相關(guān)程序進(jìn)行合理選擇，增強滲透導(dǎo)入教學(xué)的合理性。另外，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)入的物理新知識進(jìn)行自主探究，并強化師生的課堂教學(xué)互動。

2.采用多樣化的滲透導(dǎo)入方法

（1）直接導(dǎo)入。教師可用直接導(dǎo)入法，有效導(dǎo)入物理知識點。在物理課堂教學(xué)開始前，教師將本節(jié)課的主題和重難點向?qū)W生點明，使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，有針對性地對新知識加以學(xué)習(xí)記錄。同時，教師要宣布課堂教學(xué)各項要求，并設(shè)置學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，學(xué)生基于直接導(dǎo)入的知識點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和全面理解。教師在物理教學(xué)過程中，對直接導(dǎo)入法的應(yīng)用，要增強滲透導(dǎo)入內(nèi)容的目的性和精簡性[3]。（2）多媒體導(dǎo)入。初三物理知識具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，教師可采用多媒體導(dǎo)入法，開展物理課堂教學(xué)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行滲透導(dǎo)入，能增強物理知識點滲透導(dǎo)入的直觀性和形象性。例如，教師對“平面鏡成像”這一光學(xué)原理進(jìn)行教學(xué)時，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)光的反射定律，在此基礎(chǔ)上，對平面鏡反射的具體規(guī)律進(jìn)行導(dǎo)入。（3）故事導(dǎo)入。教師可采用故事導(dǎo)入法，即用相關(guān)的故事案例導(dǎo)入物理課堂教學(xué)，增強物理課堂教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過故事引出物理問題，引導(dǎo)學(xué)生對物理知識和相關(guān)原理進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過自主探究，深入理解物理新知識，并有效解決物理問題。

3.開展物理實驗教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，對滲透導(dǎo)入教學(xué)的應(yīng)用，教師可開展物理實驗教學(xué)，增強物理教學(xué)的直觀性，改善物理教學(xué)效果。教師要基于物理實驗現(xiàn)象，設(shè)置相應(yīng)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對物理問題進(jìn)行深入思考和正確解答。通過開展物理教學(xué)實驗，有效增強滲透導(dǎo)入的效果[4]。例如，筆者在對浮力相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，考慮到單純的口頭闡述和語言解釋，難以對抽象的浮力知識進(jìn)行直觀講解，難以引導(dǎo)學(xué)生對浮力知識進(jìn)行深入理解。因此，筆者開展了物理實驗教學(xué)，有效增強了浮力知識教學(xué)的直觀性和趣味性，有效激發(fā)了學(xué)生對浮力知識的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了對浮力新知識的有效導(dǎo)入。筆者借助燒杯演示實驗，將鐵塊和鐵片分別投入燒杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比。利用實驗現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生對浮力計算公式進(jìn)行理解，并指導(dǎo)學(xué)生通過彈簧測力計測量計算浮力，并通過量筒測定排出液體的體積，將所得數(shù)據(jù)代入浮力公式，求出液體密度。

4.應(yīng)注意的事項

應(yīng)用滲透導(dǎo)入教學(xué)法，要注意：（1）避免在滲透導(dǎo)入教學(xué)中生搬硬套，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并對物理知識進(jìn)行趣味性講解。（2）避免滲透導(dǎo)入的內(nèi)容過多，要精簡滲透導(dǎo)入的內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，增強滲透導(dǎo)入效果。（3）要避免滲透導(dǎo)入的內(nèi)容與物理教材內(nèi)容不符，要緊扣物理教學(xué)涵蓋的主題和內(nèi)容，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)形成有針對性的科學(xué)指導(dǎo)。

5.遵循基本教學(xué)步驟

教師開展?jié)B透導(dǎo)入教學(xué)，要注重遵循基本教學(xué)步驟。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，遵循循序漸進(jìn)原則，避免過大的跳躍，或者只選物理知識的重難點進(jìn)行教學(xué)，而增加物理學(xué)習(xí)難度[5]。要引導(dǎo)學(xué)生對物理知識的各個細(xì)節(jié)進(jìn)行深入鉆研，徹底搞清楚物理知識的含義，減小抽象性，有效改善物理教學(xué)效果。

綜上所述，初三物理教學(xué)呈現(xiàn)出較強的枯燥性，且在教學(xué)過程中，新舊知識點之間缺乏良好過渡，教學(xué)效率相對較低。對此，要遵循滲透導(dǎo)入教學(xué)原則、采用多樣化的滲透導(dǎo)入方法、開展物理實驗教學(xué)，加強物理新舊知識之間的過渡，有效激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 萬雙. 在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)的探討[J]. 小作家選刊， 2017（31）.

[2]? 宋紀(jì)昌. 淺談如何在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)[J]. 未來英才， 2016（23）：213.

[3]? 顏愛珍， 周宇鵬. 淺談如何在九年級物理教學(xué)過程中滲透導(dǎo)入教學(xué)[J]. 科教導(dǎo)刊：（電子版）， 2017（4）：70.

[4]? 張穎嬌. 初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法的策略探討[J]. 課程教育研究， 2017（25）：187.

[5]? 王希通. 滲透科學(xué)方法在中學(xué)物理教學(xué)中研究分析[J]. 課程教育研究：（新教師教學(xué)）， 2014（35）：240.

（責(zé)任編輯 易志毅）