家校同心 攜手共愛

肖璐娟

[摘 要] 在社會生活中，孩子是家庭的核心，是父母的寶貝;學(xué)生是學(xué)校的驕傲，是老師的寵兒;未成年人是社會的棟梁，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。為此，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)該形成教育的合力，共同教育好我們的下一代。

[關(guān)鍵詞] 愛;攜手;同心;平等;策略

一、愛，需要攜手

現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工的父母很多，孩子在成長的關(guān)鍵時刻，往往由長輩或代管者監(jiān)管，容易造成留守學(xué)生情感缺失，行為不軌，道德不好，常常讓教師傷神費心。曾有學(xué)生在日記中寫道：“親愛的爸爸媽媽，如果愛，請深愛。別為了工作，把我們丟下。你是否注意我們已漸漸變得不愛說話，你是否發(fā)現(xiàn)我們的笑容有些勉強，你是否了解我們心中懵懵懂懂的情愫已在萌發(fā)，你是否也害怕歲月在我們之間拉出一條深溝……”

面對正處在青春期的學(xué)生，加上大部分留守學(xué)生，教師更應(yīng)該與家長攜手，用心、用情去探討教育的方式方法和策略，共同教育好每一位孩子。班上有一位私拿學(xué)友錢財?shù)耐瑢W(xué)易某，經(jīng)調(diào)查發(fā)生這類現(xiàn)象多次。我想這個性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)生這類現(xiàn)象肯定是有原因和過程的。然后及時通知遠在昆明打工的父母，并要求必須盡快回來一位家長，針對孩子的情況，大家既要維護孩子的自尊，同時必須耐心細致地從心理上進行教育。

每周末學(xué)生向家長敞開心扉地通一次話，每月歸宿假，老師為家長群發(fā)一條放假安排的短信，孩子回家后，家長回復(fù)平安到家。讓孩子感覺到，老師、家長無時無刻不在關(guān)心自己的安全。每學(xué)期老師要求學(xué)生必須為父母寫一封自己思想、行為、成績、迷惑、理想、目標和對父母要求的情真意切的長信，家長必需語重心長地為孩子指點迷津。

二、愛，需要同心

家長和老師對孩子的影響是一輩子的，孩子的健康成長很重要，不管是教師，還是家長，都是希望自己的孩子能夠出類拔萃，將來有出息。所以，互相理解，只有家長重視和做好與學(xué)校配合教育孩子的工作，才能將孩子培養(yǎng)成對祖國有用的現(xiàn)代化人才。

家長是孩子生活的保障者，也是第一任老師。很多家長認為孩子在學(xué)校讀書，老師是教育者，所以孩子的言行舉止應(yīng)由教師負責。有的家長還常說“老師，我的孩子在家不聽話，只聽老師的，麻煩老師幫我多管管孩子”。試想僅靠學(xué)校教師的孤軍奮戰(zhàn)，怎能形成教育的合力？孩子怎能養(yǎng)成好習慣？

老師是學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者，做人的引路人。教師本著對學(xué)生一生負責的思想，從小處著手，從大處著眼。教師給予學(xué)生的愛應(yīng)包蘊著父愛、母愛。他們既是我們的學(xué)生，又是我們的孩子，無論學(xué)生在學(xué)習上遇到困難，還是生活中碰到問題，教師都應(yīng)該盡心盡力地幫助。

三、愛，需要平等

有很多家長和老師在教育培養(yǎng)孩子的過程中，自覺和不自覺地扮演著總司令、萬事通、法官、批評家等角色，自己高高在上，孩子就是一不懂事的娃娃，是約束管制的對象，是學(xué)習的機器，是填鴨的對象，……對孩子除了龐大的期望和沉重的壓力之外，就只有不停地講道理，嘮叨不停。從心理學(xué)上說，并不是真理照亮了我們的成長，而是感受引領(lǐng)我們前進，孩子和學(xué)生尤其如此。因此，我們應(yīng)注意孩子的感受，體驗學(xué)生的感受，肯定學(xué)生的感受。只有這樣，你才能讓孩子體會到他們和家長老師之間是平等的，有了這樣的感受，他們才能感悟你的話，體會你的良苦用心，這樣的教育才能真正在孩子心中產(chǎn)生共鳴，你的教育才是真正的事半功倍。

記得有一名學(xué)生李某上課玩手機，同學(xué)們齊呼“繳了，繳了”。我說這位同學(xué)是第一次，“我們繼續(xù)上課，待會兒下課再處理?！闭n后，我把李某請到辦公室，首先我搬來凳子，讓他在我旁邊坐下，再遞過開水讓學(xué)生喝。然后我告訴孩子：我也曾在開會時玩手機沒注意聽領(lǐng)導(dǎo)講話，結(jié)果沒能完成一項重要的任務(wù)。我講完此事，李某急忙向我承認錯誤。接著，師生倆共同分析了上課玩手機的危害，找出一些抑制自己上課開小差的方法。在接下來的半學(xué)期里，李某果真做到了，學(xué)習成績明顯進步了。

四、愛，講究策略

教師和家長盡量少用嘮叨、批評、哄騙、威脅、說教、質(zhì)問、盤問、奚落的方式。這些策略，無論出自怎樣的善意，都只能減少而不能增進與孩子間的交流，只能造成教師、父母與子女之間關(guān)系的緊張。

我記得汪某同學(xué)讀初三時，非常盼望媽媽回來照顧自己讀書，可是母親回來不到兩個月，兒子開始討厭媽媽了，經(jīng)常發(fā)生頂撞，再后來母子不說話。問其原因，孩子說：“我聽夠了每天的嘮叨，受夠了口袋里沒錢的日子，頂累了肩上的壓力，我不讀書了”。我想父母對孩子的教育還得從小抓起，感情和心靈的溝通需要從小展開。

還有一位學(xué)生徐某，剛讀初一不到一月，感覺生活不自由，學(xué)習壓力大，受一些外出打工同學(xué)的影響，認為讀書沒多大的用，于是向老師和家長提出了不讀了的想法。經(jīng)過老師和家長反復(fù)勸說，該生堅持自己的想法。這時我也做了家長的工作，同意孩子保留學(xué)籍，外出體驗打工，強留不如尊重，苦口婆心不如體驗。但提出要求：打工的職業(yè)和交往的人員不能由孩子自由選擇，體驗以后必須寫600字的反思，然后再做決定。于是家長把孩子帶到成都姨夫的建筑工地體驗外面的“自由”。徐某工作不到兩天，便向家長提出回來要好好讀書了。自尊心極強的徐某多次找老師，并寫下深刻的反思，我仔細閱讀了徐某的體驗，也不禁流淚了。平時倔強任性文字功底不好的他，從自己的所見所聞所感，到重新看見母親的身影，想到朝夕相處的老師、同學(xué)，竟然寫得如此真切。這次回來后，徐某的確變成熟了很多，多了幾分擔當，少了幾分埋怨;多了幾分尊敬，少了幾分固執(zhí);多了幾分刻苦，少了幾分懶惰……

教育孩子，并非在一朝一夕，我堅信，只有讓孩子得到愛，孩子才會懂得的幸福。家長、老師和孩子攜手譜寫愛的篇章，讓我們的孩子健康茁壯地成長。

（責任編輯：劉瑩）