論座位編排如何幫助提高課堂教學(xué)效果

蔣丹

摘要：在新課改背景下，認(rèn)知能力、性格特征、興趣方向等等隱形依據(jù)相比身高、性別、視力、成績(jī)等等傳統(tǒng)的表象依據(jù)，越來(lái)越在小學(xué)座位編排方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)的地位。因此，這篇文章我就從這個(gè)角度出發(fā)，從座位編排的目的、原則和方式等幾個(gè)層面出發(fā)進(jìn)行研究和探索，以期探求一個(gè)學(xué)生座位編排的高效編排方案，通過(guò)這些特定方案的高效組合，充分發(fā)揮各種座位編排方案的最大效用，最終對(duì)提升小學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重要而且深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：座位編排;小學(xué)教學(xué)

身為小學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)去為學(xué)生們營(yíng)造和建設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍——這就需要教師具備基本的科學(xué)編排學(xué)生座位的能力。所謂“座位編排技能”，是指教師對(duì)班級(jí)座位的排列以及學(xué)生座位的安排，進(jìn)而使班級(jí)學(xué)生座位排列的空間形式對(duì)整個(gè)課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和課程參與度積極度以及學(xué)生心理產(chǎn)生不同程度上的影響和作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)及班級(jí)日常管理的轉(zhuǎn)型，具有重要價(jià)值的一類教學(xué)行為之一。如果教師能夠?qū)⒆痪幣诺哪芰`活運(yùn)用在班級(jí)管理的過(guò)程中，這將對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性甚至其日常生活中的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要且潛移默化的影響。

一、利用座位編排促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在新課程改革的大力推動(dòng)之下，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為我國(guó)教育的主導(dǎo)價(jià)值取向。新一輪的課程改革自2001年起正式啟動(dòng)以來(lái)，引發(fā)了教育界不少知名人士的關(guān)注，使眾多教育工作者也隨之展開(kāi)了對(duì)此的深入研究。新課程理念在于以“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整合，提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力等等。教學(xué)工作中，老師開(kāi)始追求“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)目標(biāo)，把讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂里來(lái)作為是新課程改革的核心理念。而合作式學(xué)習(xí)，正是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法之一。當(dāng)前，小組合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)組織形式。在小組合作的探討過(guò)程中，學(xué)生們不但可以交流和討論相互之間的想法，還能夠不斷培養(yǎng)自己的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而幫助他們進(jìn)行一種全面發(fā)展。因此，開(kāi)展新課程理念指導(dǎo)下小組合作學(xué)習(xí)與座位編排問(wèn)題相結(jié)合的探究使十分有必要和意義深遠(yuǎn)的。

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的在于提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與程度和積極程度，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中積極動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，并在與小組同伴互相交流感想的同時(shí)提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)他們自主分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等等。而科學(xué)合理地編排座位作為以學(xué)生為本的思想的基本體現(xiàn)，也十分積極地響應(yīng)了新課程理念所提出的要求，有利于提高課堂教學(xué)效果和課堂管理的效率，同時(shí)更有利于教育過(guò)程中公平公正透明的原則等等。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理進(jìn)行座位的編排對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)效果的提升有著不可磨滅的地位和作用。

教師可以按照學(xué)科特征進(jìn)行座位的編排，爭(zhēng)取在班級(jí)形成一個(gè)帶動(dòng)作用。因?yàn)槲沂且幻Z(yǔ)文教師，因此在編排學(xué)生座位的過(guò)程中，我會(huì)考慮其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的影響。其中，性格特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是我編排座位的兩個(gè)重要原則和依據(jù)。比如，我會(huì)盡量讓一些沉默寡言、不善言辭的同學(xué)和一些活潑開(kāi)朗、善于發(fā)言的同學(xué)安排得近一點(diǎn)，或者讓一些對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有所積淀、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和一些語(yǔ)文知識(shí)水平不高、對(duì)語(yǔ)言詞語(yǔ)不怎么敏感的學(xué)生坐在一起。這樣一來(lái)，那些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)就會(huì)對(duì)那些相比之下能力較弱的同學(xué)起到帶動(dòng)作用。這樣在教學(xué)過(guò)程中，我就可以打破那種傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生按照座位編排的形式自動(dòng)分配成一個(gè)個(gè)小組，并對(duì)我事先布置下的課題和任務(wù)進(jìn)行合作式的探究和學(xué)習(xí)。在一段時(shí)間的探討以后，學(xué)生們每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行舉手發(fā)言，在課堂上與教師和其他同學(xué)分享自己小組合作學(xué)習(xí)的成果和想法，其他學(xué)生一旦有什么異議或者問(wèn)題，可以當(dāng)堂提出進(jìn)行進(jìn)一步深入的交流和討論。

除了在課堂上，在課下老師也可以按照這種座位編排方式形成的小組合作模式進(jìn)行作業(yè)的分配和安排。比如，我一本都會(huì)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸，給同學(xué)們布置一些發(fā)散性的問(wèn)題，或者是一些相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生們通過(guò)和小組成員進(jìn)行交流討論的同時(shí)，形成不同思想之間的交流和碰撞。這種思考的過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文方面的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

二、運(yùn)用座位編排活躍課堂教學(xué)氣氛

眾所周知，學(xué)生座位組織形式和編排情況是課堂環(huán)境的重要組成部分。對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行科學(xué)合理的編排和設(shè)計(jì)，有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，合理地進(jìn)行教育空間資源分配，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、合作性及便利性，從而為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終提高課堂的教學(xué)效率、活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

設(shè)計(jì)一個(gè)良好的、適當(dāng)?shù)那榫呈腔钴S課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，而合理科學(xué)的座位編排則會(huì)對(duì)良好的教學(xué)情境的建設(shè)產(chǎn)生很大的作用。學(xué)生的好奇心一般都很重，如果能營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的情境并在其中進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，他們積極思維，發(fā)表他們各自獨(dú)特的見(jiàn)解，則一定能使學(xué)生提出科學(xué)問(wèn)題的興趣和勇氣得到較大程度上的增強(qiáng)提升。因此我認(rèn)為，要想提升課堂教學(xué)的效果及有效性，首先要營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，科學(xué)、合理地安排班級(jí)學(xué)生的座位。在我的班級(jí)里，座位編排和分配都比較均勻。在安排學(xué)生座位的時(shí)候，我不會(huì)單純地按照學(xué)生的身高、視力、性別等進(jìn)行座位上的分配。考慮到對(duì)課堂積極性和氛圍活躍程度的影響，我定期會(huì)對(duì)班級(jí)同學(xué)的座位進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)。比如：我會(huì)有意地讓內(nèi)向、不善言談的同學(xué)和相比之下比較外向開(kāi)朗的同學(xué)坐在一起，這樣，在上課的過(guò)程中，不論是老師提問(wèn)還是小組討論，班級(jí)的每個(gè)區(qū)域都最好有幾個(gè)比較活躍的同學(xué)帶動(dòng)整個(gè)小組提高對(duì)于課堂發(fā)言和討論的積極性和興趣。通過(guò)這種帶動(dòng)效應(yīng)，我的語(yǔ)文課堂總是被學(xué)生們稱之為是“毫無(wú)壓力的課堂”;與此同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中總是化抽象為形象，我幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也常常能逗得班級(jí)同學(xué)們捧腹大笑，因此在課堂上，我們班級(jí)總是能傳出一陣陣歡快陽(yáng)光的笑聲。我一般會(huì)給學(xué)生們一個(gè)課題情境，讓他們事先了解一下這節(jié)課知識(shí)的背景，讓他們?cè)诹私獾幕A(chǔ)上進(jìn)行小組探究和研討，對(duì)于當(dāng)堂知識(shí)進(jìn)行各個(gè)角度上的理解和掌握。在聽(tīng)過(guò)他們提出的成果之后，我先不急于做答，而是讓其他有相反意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)出自己的想法，在大家都交流了自己的意見(jiàn)和看法以后，我再對(duì)他們的想法和問(wèn)題予以最終的解答。通常在我解答過(guò)后，大家都恍然大悟、茅塞頓開(kāi)，在這種良性的師生互動(dòng)中，同學(xué)們既豐富了語(yǔ)文積淀，又活躍了課堂的教學(xué)氛圍，真可謂是一舉兩得了。

三、運(yùn)用座位分配促進(jìn)游戲教學(xué)

除此之外，科學(xué)合理地編排座位也能與游戲教學(xué)相結(jié)合，共同營(yíng)造課堂教學(xué)的良好氛圍。隨著教育的發(fā)展和課堂教學(xué)改革，教學(xué)方法變得越來(lái)越新穎多樣了。所謂學(xué)科型游戲，其實(shí)也是新衍生出的一種學(xué)科教學(xué)方式，通俗地講，就是把學(xué)科和游戲相結(jié)合，由教師創(chuàng)設(shè)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的益智游戲來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，具有一定的教育意義。從過(guò)去到現(xiàn)在，學(xué)科型游戲經(jīng)歷了許多發(fā)展階段（如：行為主義觀、認(rèn)知建構(gòu)觀、情景學(xué)習(xí)觀），不斷修改，逐步完善。其種類也不斷豐富，形式愈加有趣新穎，各式各樣的學(xué)科性游戲涌現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)課堂中扮演著極其重要的角色。

學(xué)科性教學(xué)游戲主要由設(shè)置情境和講解鞏固兩種方式組成。教師在進(jìn)行教科書(shū)教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生設(shè)置特定情境，通過(guò)做游戲啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解當(dāng)堂知識(shí)內(nèi)容，再通過(guò)一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)核心知識(shí)，并鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高其學(xué)習(xí)能力的目的。在此過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自組學(xué)習(xí)和深入探討，讓他們?cè)谒伎贾杏兴此?，培養(yǎng)他們的自主思考能力和解決問(wèn)題能力。倘若座位分配得科學(xué)合理，老師在實(shí)施學(xué)科型教學(xué)游戲的過(guò)程中就會(huì)少了許多問(wèn)題和阻礙。因?yàn)樵谖业陌嗉?jí)中，座位臨近的同學(xué)相互之間關(guān)系都很融洽，交流溝通也很少出現(xiàn)問(wèn)題，這就使得課堂上的游戲十分好進(jìn)行。這種教學(xué)方式還能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升教學(xué)效果。在游戲中，老師先讓孩子自己摸索課堂內(nèi)容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老師再根據(jù)教科書(shū)為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行深層次的傳授。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，結(jié)合老師的講授，會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生比以往更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而牢固掌握。這種教學(xué)方式還能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，提升教學(xué)效果。在游戲中，老師先讓孩子自己摸索課堂內(nèi)容，自己想象和初步理解。在初步探索之后，老師再根據(jù)教科書(shū)為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行深層次的傳授。學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，結(jié)合老師的講授，會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生比以往更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而牢固掌握。

學(xué)科型教學(xué)游戲與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，促進(jìn)他們獨(dú)立思考和動(dòng)手制作的能力，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，也讓教師的教學(xué)效果顯著。游戲與教學(xué)二者相融，更有助于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

總而言之，班級(jí)的座位編排是小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要的工作，方案設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理將直接影響到一個(gè)班級(jí)的建設(shè)與班級(jí)同學(xué)身心健康的成長(zhǎng)。因此，作為班主任就要負(fù)起這份責(zé)任，從各個(gè)方面出發(fā)思考方案的組合和設(shè)計(jì)，從而為班級(jí)同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

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