小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略探討

摘 要：在小學數(shù)學教學中，重點教學目標之一是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學方式多為教師主導教學，較少發(fā)揮學生的主體作用，無法引導學生進行自主合作與探究學習，因此學生解決問題的能力無法得到提高?；诖?，本文對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略展開探討，以期能為廣大同人提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解決問題;多樣化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0035-02

引 言

新課程改革對教師的教學理念提出了新的要求，不僅要求教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學理念和相關(guān)方式，引導學生以小組合作的方式參與自主學習、合作學習與探究學習，還要求教師注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，促進學生掌握更多、更好的思維方法與解決問題的途徑。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師的教學理念落后、教學方式單調(diào)等，導致學生無法更好地掌握數(shù)學知識要點，因此，教師應該運用多樣化的教學策略展開教學。

一、制作預習學案，輔助學生課前預習

在小學數(shù)學教學中，教師應更好地解決實際教學中存在的多種問題，引導和促進學生積極主動地參與到數(shù)學學習中。教師首先應結(jié)合小學數(shù)學的課程知識內(nèi)容制作預習學案，將這些預習學案提前發(fā)放給學生，要求學生結(jié)合預習學案認真預習課程知識。這樣不僅能幫助學生建立起完善的數(shù)學學習目標，還能輔助學生解決自主預習中解決不了的問題，提高學生課前預習的效果，進而為學生的課堂學習打好堅實的基礎。教師應結(jié)合小學生的知識基礎和學習能力制作預習學案，在其中多加入生動的圖片和創(chuàng)設趣味情境。

例如，在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的“有趣的七巧板”教學中，本課的教學目標是讓學生通過拼圖感受圖形的不同變化方式，從而發(fā)展學生的空間觀念;通過引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的合作意識、動手能力、學習能力與創(chuàng)新意識等。在實際教學中，教師可以結(jié)合本課的主要內(nèi)容和教學目標制作以下相似的預習學案：一是展示長方形、正方形等已學的簡單圖形的實物圖片，如桌面、墻面、田野俯瞰圖等，讓學生思考這些實物圖片都是什么圖形。二是繼續(xù)提問：喜歡拼圖嗎？用什么工具能夠拼出美麗的圖形？教師展示七巧板的圖形并提出問題：觀察七巧板，你能看出有幾個小板塊？（7塊）有幾種顏色？（5種）有幾種不同的圖形？（3種）三是布置合作學習任務，讓學生用七巧板實物拼出教材中的各種圖形，并將拼出的這些圖形畫到學案上。最后，教師收上學案進行批閱，并反饋給學生，從而解決課堂教學效率不高的問題。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生小組探究

在小學數(shù)學課堂教學中，為了更好地提高數(shù)學課堂的教學效果，引導學生深入進行自主、合作與探究學習，培養(yǎng)學生的思維能力、合作學習能力和自主學習能力，解決學生課堂學習積極性不高、課堂教學效率較低的問題，教師可以結(jié)合數(shù)學課程內(nèi)容創(chuàng)設與之相關(guān)的問題情境，引導學生根據(jù)課前預習，結(jié)合教材和生動的情境進行學習和探討，在小組合作中探究相關(guān)數(shù)學知識要點，從而有效解決學生課堂學習積極性不高的問題，提高小學數(shù)學的教學效率[1]。

例如，在蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“一億有多大”的教學中，本課的主要教學目標是讓學生感受到一億的大小，讓學生能夠應用具體的實例表達出對一億大小的直觀感受，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣與解決實際問題的能力。在實際教學中，教師可以先提出一些問題：你知道一億的概念嗎？你能想象一億有多大嗎？什么事物可以用億表示？在課前預習的基礎上，很多學生答出了像星星、人的毛發(fā)和牛毛等可以用億表示。接著，教師可以用多媒體展示事先準備好的課件，包括學生說的那些具體事物和小米倉、大米倉等圖片，并讓學生思考：怎樣才能計算出一億粒大米的重量呢？以此問題為基礎，讓各小組探究具體的操作步驟。最后，教師根據(jù)各小組的探究結(jié)果進行總結(jié)：先數(shù)出100粒大米的重量，并用天平稱量它的重量，因為1億是100的100萬倍，所以100粒大米的重量的100萬倍就是一億粒大米的重量。教師可以準備天平和大米等材料讓各小組試著進行具體操作，從而更好地完善本課教學，提高課堂教學效果。

三、加強方法教學，指導學生解題方法

小學生在學習數(shù)學知識和解答數(shù)學問題時會遇到一些問題，由于小學生的數(shù)學知識基礎不同、學習效果不同、對學習的態(tài)度不同，他們會遇到各種各樣的問題，這些問題或大或小，非常影響學生的學習。因此，教師應該加強解題方法教學，結(jié)合所學知識和生活實際問題，指導學生分析問題、一題多解等方法，幫助學生解決數(shù)學學習中的各種難題，從而提高小學數(shù)學教學效果。

例如，在蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的“解決問題的策略”教學中，本課的主要教學目標是讓學生能通過列舉法來解決實際問題，指導學生學習更多的解題方法。在實際教學中，教師可以先出示一道具體的應用題：劉爺爺打算用44個1米長的毛竹圍成一個長方形的花園欄桿，那么怎樣圍才能使面積最大呢？這道題主要需要解決什么問題？需要用到哪些數(shù)據(jù)？接著，教師手把手地教授學生如何分析這道題目：通過題目得出，這個長方形的最大周長是44米，那么其中一條長和寬之和是44÷2=22米，那么長和寬各是多少米？有哪些圍成的方法？接著，教師啟發(fā)學生進行思考和操作：由于毛竹長度是1米，所以可以從長21米、寬1米逐次列舉，一直到長12米、寬10米為止，并檢查一下，使之不重復和不遺漏。之后，教師引導學生根據(jù)長方形的面積公式分別求出不同圍法的面積，并進行總結(jié)：周長不變，長方形的長與寬越接近，面積越大。在此之后，教師可以出示一些實際應用題，讓學生利用這種分析方法解決問題，如元旦晚會上有3種糖果和4種水果，那么一共有多少種不同的搭配方案？請寫出具體的搭配方法。

四、有效鞏固練習，促進學生完善學習

為了有效解決學生課后復習隨意、效果不佳等問題，教師應該指導學生進行有效鞏固練習，以此促進學生完善數(shù)學學習，更好地提高學習的效果。關(guān)于有效幫助學生進行鞏固練習，教師可以根據(jù)課堂學習內(nèi)容制作出復習學案和微視頻。復習學案一般是課程的練習題和思維導圖;微視頻可以根據(jù)具體的條件進行創(chuàng)設，一般是對重難點知識的講解。

例如，在蘇教版小學數(shù)學六年級下冊的“總復習”教學中，教師可以根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與可能性”等知識制作總復習學案及其相關(guān)的練習題，將以下數(shù)學知識點融入其中：整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等的加減乘除混合運算，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的周長和面積計算方法，統(tǒng)計與概率基礎，條形、折線和扇形統(tǒng)計圖的運用，可能性等;創(chuàng)設出填空、選擇、判斷和應用題，讓學生在解答問題的過程中完善數(shù)學學習。

結(jié) 語

綜上所述，關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略，教師應在深入分析小學數(shù)學知識內(nèi)容及認識小學生實際學習能力的基礎上，通過制作預習學案輔助學生課前預習、創(chuàng)設問題情境引導學生小組探究、加強方法教學指導學生解題方法、有效鞏固練習促進學生完善學習等多樣化的教學策略，更好地指導學生進行自主學習、合作學習與探究學習，突出學生學習的主體地位，幫助學生解決各類數(shù)學學習中的難題，從而提高小學數(shù)學實際教學效果。

[參考文獻]

張千，黃鳳榮，范素花.對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016（02）：144.

作者簡介：王小花（1989.8—），女，江蘇揚州人，本科學歷，小學二級教師，長期從事小學數(shù)學教學。