立志成人：基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)

盧秋紅

三十五中人一直在思考，教育要為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人。正如朱建民校長(zhǎng)所說：“課程是一所學(xué)校的靈魂，有什么樣的課程觀就有什么樣的人才觀?！?/p>

課程在教育體系中處于最核心的地位，它是一所學(xué)校的靈魂與核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵支撐。一所學(xué)校的課程，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育價(jià)值取向，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。

“圍繞我們‘立志成人的辦學(xué)理念，和人才培養(yǎng)目標(biāo)，直接指向未來人才的競(jìng)爭(zhēng)力，瞄準(zhǔn)‘兩個(gè)一百年所需要的人才素養(yǎng)。在這樣的一種理念之下，學(xué)校用十年的時(shí)間從點(diǎn)到線、從線到面，形成了一體兩翼三層的立體多元的‘志成課程體系，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了高質(zhì)量、多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)空間?！北本┦械谌逯袑W(xué)王紅軍副校長(zhǎng)介紹說。

據(jù)了解，王紅軍副校長(zhǎng)所說的“一體兩翼三層”，“一體”指的是國(guó)家核心課程版塊，“兩翼”指的是個(gè)性發(fā)展課程版塊和自主發(fā)展課程版塊，“三層”指的是每個(gè)版塊的課程基本基礎(chǔ)類、拓展類和研究類三個(gè)層次逐漸展開。

科技與創(chuàng)新類課程：直指學(xué)生核心素養(yǎng)培育

在第二屆科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班開班儀式上，時(shí)任教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任朱慕菊這樣評(píng)價(jià)學(xué)校的育人模式——學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三大創(chuàng)新。一是將基礎(chǔ)教育和科技教育融為一體，實(shí)現(xiàn)了教育制度的創(chuàng)新;二是由教育者和科學(xué)家共同設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新;三是跳出為了追求分?jǐn)?shù)而教、為了追求分?jǐn)?shù)而學(xué)的價(jià)值體系，而是以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才為價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

科技與創(chuàng)新類課程的宗旨是學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，重點(diǎn)提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展和多樣化發(fā)展服務(wù)?？梢哉f，科技與創(chuàng)新類課程也是職業(yè)生涯體驗(yàn)課程。學(xué)校的十個(gè)高端實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了深入了解大數(shù)據(jù)、人工智能、航空航天這些前沿科學(xué)和專業(yè)的機(jī)會(huì)和渠道。學(xué)生通過科技與創(chuàng)新類課程，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和志向，從而樹立自己的專業(yè)追求。即使通過科學(xué)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不喜歡這個(gè)專業(yè)，這也是一種收獲，避免了其在大學(xué)選擇專業(yè)和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的誤區(qū)和彎路。

科技與創(chuàng)新類課程是由科技方面的專家和學(xué)校教師共同研發(fā)的課程，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和需求開設(shè)了三個(gè)不同層次的課程：一是基礎(chǔ)素養(yǎng)課程，這是科學(xué)基礎(chǔ)課，初高中階段所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，不僅僅在高端實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，在日常的理科課程中也要涵蓋。二是拓展課程，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣、愛好和潛質(zhì)。三是探究項(xiàng)目課程，針對(duì)有特殊興趣、特殊愛好和特殊潛質(zhì)的學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，分小組完成一個(gè)探究項(xiàng)目，經(jīng)歷課題開題、中期匯報(bào)、結(jié)題、撰寫論文這樣一個(gè)科學(xué)探究的完整過程。

學(xué)?？萍冀逃行闹魅味糯貉嗾f：“我們的科技課程面向全校所有學(xué)生開放，學(xué)生可以通過社團(tuán)活動(dòng)、校本選修課、專修課、中科院課程、STEAM課程周等多種渠道和形式參與科技課程，選擇適合自己的課程?！?/p>

科技與創(chuàng)新類課程帶給三十五中學(xué)生的不僅是科技知識(shí)和創(chuàng)造能力，更多的可能是一種科學(xué)精神、探究意識(shí)以及將來要從事科學(xué)研究的責(zé)任感和使命感。

藝術(shù)與審美課程：面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育

科學(xué)求真，給人以理性;藝術(shù)求美，給人以感性。藝術(shù)與審美課程是國(guó)家課程大綱的必修科目之一，但北京市第三十五中學(xué)卻把這樣的課程進(jìn)行了深度的挖掘與校本化。

三十五中的藝術(shù)課程跟其他學(xué)校的不同之處有兩個(gè)，一是“深入”，二是“關(guān)注”。

學(xué)校的藝術(shù)教育不僅僅停留在藝術(shù)層面，它更深層次的價(jià)值在于育人，是對(duì)生命的一種提升和滋養(yǎng)。藝術(shù)教育的課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及課程實(shí)施，都圍繞著學(xué)校的育人追求。目前高中藝術(shù)課程有兩條暗線，第一條是中國(guó)傳統(tǒng)文化，第二條是學(xué)校的志成文化。要辦一所中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的現(xiàn)代學(xué)校，課程必須起到支撐作用。在這樣的理念引領(lǐng)下，學(xué)校自主研發(fā)了許多課程。同時(shí)，教師們改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以探究、體驗(yàn)的形式，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ソ佑|樂器，接觸禮儀，進(jìn)而升華為一種對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。

三十五中的藝術(shù)教育是一種面向全體學(xué)生的而且有個(gè)性的教育。朱建民校長(zhǎng)提出“人人藝術(shù)”的理念，要做面向全體學(xué)生的藝術(shù)教育，讓藝術(shù)的陽光灑遍學(xué)校的每一個(gè)角落。在這樣一種課程理念的指導(dǎo)之下，三十五中的藝術(shù)教育、藝術(shù)課程既要給全部的孩子以藝術(shù)方面的普及性支撐，還要給予他們的愛好個(gè)性化的幫助。

藝術(shù)教育中心主任郭軼瓊說：“在藝術(shù)教育方面，這幾年一直得力于這樣的課程推動(dòng)，到目前為止我們有將近十門課程，從經(jīng)典到古籍，從傳統(tǒng)到民族民間。只要孩子們需要的，我們就去嘗試開設(shè)，只要是孩子們喜歡的，我們就要努力把它達(dá)成。三十五中藝術(shù)教育所涵蓋的課程是全面化的，更是立體化的，它是既有深度又有廣度的課程?！?/p>

三十五中的藝術(shù)教育傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，也是學(xué)校的育人文化，更是結(jié)合現(xiàn)在的社會(huì)背景、社會(huì)資源完成創(chuàng)新和發(fā)展。三十五中走的是一條校本化、區(qū)域化、全國(guó)化乃至國(guó)際化的課程道路。

人文課程：擁有得天獨(dú)厚的人文環(huán)境

2017年，93歲高齡的葉嘉瑩先生回到三十五中，當(dāng)老先生走進(jìn)學(xué)?？吹街境蓸堑臅r(shí)候，指著那個(gè)樓說：“我在這樓里上過課。”

葉嘉瑩先生所說的志成樓是三十五中校園的核心建筑。其實(shí)志成樓是1915年建的，1928年給了志成中學(xué)（北京市第三十五中學(xué)前身）。原來這個(gè)樓在北京市西城區(qū)小口袋胡同，三十五中學(xué)在建新校區(qū)時(shí)花了大量的人力、物力，特別是腦力，把志成樓完完整整、原原本本地從小口袋胡同搬到了新街口校區(qū)。

三十五中的校園里，還有一座宅院，就是當(dāng)年魯迅先生在八道灣胡同的居所。同時(shí)學(xué)校還有一個(gè)包括鄧萃英、張伯苓的15人團(tuán)體，老師們私底下稱他們?yōu)椤敖ㄐＬ靾F(tuán)”?？梢哉f，北京市第三十五中學(xué)擁有著得天獨(dú)厚的人文環(huán)境。

在這樣的人文環(huán)境下，學(xué)校開設(shè)了三級(jí)人文課程，包括普惠類課程、拓展類課程和研究類課程。學(xué)校對(duì)人文課程的定位是，希望通過豐富、多元的普惠類課程來培養(yǎng)中國(guó)人;通過強(qiáng)大有力的拓展類課程，來打造中國(guó)學(xué)人;通過深厚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯款愓n程，為培養(yǎng)中國(guó)的人文社科學(xué)者奠基。

“我們的人文教育要做什么？就是在每個(gè)孩子心里建一座志成樓，這里是他們出發(fā)的地方，是他們精神的襁褓。”學(xué)校魯迅書院吳靜瑾主任說，“普惠課程想做的就是，讓孩子們可以滿世界飛。他們可以去鸚哥嶺，去長(zhǎng)白山做科技考察。在考察過程當(dāng)中，他們除了懷有對(duì)科技、對(duì)自然的好奇，更應(yīng)該懷有對(duì)自然的敬畏。他們?nèi)ブЫ?，去哈尼山寨采訪，不僅懷有對(duì)少數(shù)民族文化的好奇，更應(yīng)該有對(duì)異域文化的尊重和理解。當(dāng)他們飛到大洋彼岸去做交換生的時(shí)候，當(dāng)他們走出中國(guó)去到世界各大名校的時(shí)候，他們心里不應(yīng)該只有對(duì)西方文化的好奇，對(duì)世界名校的向往，更應(yīng)該有對(duì)本民族文化深深的自信和自豪。”

拓展類課程是什么？吳靜瑾主任說，像四庫(kù)文化入門、文學(xué)創(chuàng)作等就是學(xué)校人文教育的拓展類課程。面向?qū)θ宋纳鐣?huì)學(xué)科有興趣的學(xué)生們，給他們?cè)俅钜粋€(gè)臺(tái)階。這些學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)能力，有較為扎實(shí)的人文社科基本知識(shí)和基本方法，當(dāng)然，他們還應(yīng)該有勇于質(zhì)疑的精神，這是我們拓展類課程想要達(dá)成的。還有一類課程，即研究類課程。經(jīng)過短短兩年時(shí)間，在學(xué)校兩位博士老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)出現(xiàn)兩個(gè)全國(guó)小院士的一等獎(jiǎng)?！斑@個(gè)課程是要為中國(guó)的人文社科領(lǐng)域儲(chǔ)備后備人才?！?h3>國(guó)際合作項(xiàng)目課程：培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才

改革開放使中國(guó)從世界的邊緣走向世界的中心，也使得中國(guó)需要更多的國(guó)際化人才。三十五中國(guó)際合作項(xiàng)目的目標(biāo)是，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷的世界人、具有世界胸懷的中國(guó)人。

在培養(yǎng)國(guó)際化人才的過程當(dāng)中，學(xué)校也開始去研發(fā)更多課程。三十五中校長(zhǎng)助理、國(guó)際部副校長(zhǎng)吳昊介紹說：“三十五中在建立國(guó)際合作部的時(shí)候，并不知道它是什么樣的，當(dāng)時(shí)人很少，有16位老師和60個(gè)孩子，但是我們非常自信，因?yàn)槲覀兪窃谌逯羞@艘大船上。學(xué)校對(duì)國(guó)際合作項(xiàng)目課程的定位是學(xué)校的課改試驗(yàn)田，是新課程的孵化器，是優(yōu)秀教師的研修基地?！?/p>

在這樣的定位之下，學(xué)校做了將近7年的探索。在“研發(fā)”這個(gè)關(guān)鍵詞上，重點(diǎn)做研究，如中外對(duì)比研究、中外課程的研究、中外文化的對(duì)比，以及各方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比?，F(xiàn)在，三十五中的孩子走到世界的各個(gè)角落，都能夠充分代表著中國(guó)人發(fā)聲，這也是學(xué)校辦學(xué)理念在學(xué)生身上的體現(xiàn)。

在中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革過程當(dāng)中，孩子們面臨的選擇越來越多，吳昊副校長(zhǎng)表示，作為一個(gè)教育者，能夠在這樣一個(gè)變革浪潮當(dāng)中成為一個(gè)弄潮兒、搞事情的人，應(yīng)該是幸運(yùn)的，更是一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一個(gè)人的視野決定一個(gè)人的胸懷，一個(gè)人的胸懷決定一個(gè)人的思想高度，一個(gè)人的思想高度就決定了這個(gè)人未來在社會(huì)、生活與生命當(dāng)中是否能夠成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。提到?guó)際合作項(xiàng)目課程的初衷，王紅軍副校長(zhǎng)說：“我希望用5～10年的時(shí)間去研發(fā)一套被國(guó)際認(rèn)可的國(guó)際課程，讓所有沒有機(jī)會(huì)出國(guó)的孩子在國(guó)內(nèi)也能感受到國(guó)外的課程，而這樣的課程指向的是培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才。”為此，王紅軍副校長(zhǎng)撰寫了《亮出國(guó)際教育的中國(guó)方案》，發(fā)在2018年7月26日的《中國(guó)教育報(bào)》上。

生涯與發(fā)展課程：激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力系統(tǒng)

在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念指引下，三十五中的生涯與發(fā)展教育引領(lǐng)學(xué)生自主規(guī)劃、自主選擇、自主發(fā)展，知行結(jié)合，志存高遠(yuǎn)。

在新高考背景下，很多學(xué)校為了學(xué)生能夠選出適合他的六選三的學(xué)科來，做了很多生涯標(biāo)準(zhǔn)類的課程。三十五中學(xué)生發(fā)展中心主任助理董艷菊說：“到底什么才是生涯？生涯教育實(shí)際上就是引領(lǐng)學(xué)生，讓他明白我到底要成為一個(gè)什么樣的人，為此要去做一些準(zhǔn)備，在發(fā)生變化的時(shí)候就知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?！?/p>

在一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們?cè)诖笞匀焕锶グl(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己嘗試找到問題的解決方案。研修課程要跟學(xué)科課程深度融合，而不能跟學(xué)科分離，課堂不僅僅是在學(xué)校里，還應(yīng)該在廣闊的大自然當(dāng)中。學(xué)校對(duì)生涯教育的理解也是基于體驗(yàn)的。學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我。在這個(gè)過程當(dāng)中，他可能了解了自己的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了自己的潛能，為自己的發(fā)展奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

在新高考背景下，生涯課程不僅僅是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他的潛能，也不僅是幫助學(xué)生選擇適合他的單科，而是更多考慮孩子的一生發(fā)展。“生涯與發(fā)展課程不僅僅是幫助學(xué)生選擇高考的學(xué)科，我們更希望能夠激發(fā)孩子的動(dòng)力系統(tǒng)。”王紅軍副校長(zhǎng)說，“我們要讓孩子把高中所學(xué)和大學(xué)所選專業(yè)連接起來，把大學(xué)的專業(yè)和他未來賴以生存的職業(yè)連接起來，把他的職業(yè)和事業(yè)結(jié)合起來，和為民族做貢獻(xiàn)的志業(yè)結(jié)合起來。”

三十五中的每一類課程在研發(fā)過程當(dāng)中，都是從“立德樹人”這個(gè)核心價(jià)值出發(fā)的，最后才造就了這樣豐富的課程體系?！拔覀儗W(xué)校有這么多內(nèi)容豐富的課程，一方面是讓學(xué)生合理選課。另一方面是讓他們?cè)谶x擇的過程當(dāng)中不斷地思考，不斷地嘗試、試錯(cuò)。然后不斷地去調(diào)整工作，最終尋找到自己的發(fā)展方向?！蓖跫t軍副校長(zhǎng)說。

三十五中人一直在思考，教育要為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，以及怎樣培養(yǎng)人。正如學(xué)校朱建民校長(zhǎng)所說：“課程是一所學(xué)校的靈魂，有什么樣的課程觀就有什么樣的人才觀?！闭且?yàn)橛兄@樣豐富的課程底蘊(yùn)，三十五中才能夠奠基每一個(gè)志成學(xué)子的人文精神、科學(xué)精神、藝術(shù)素養(yǎng)，以及志存高遠(yuǎn)、知行結(jié)合的理想信念。