用藝術(shù)提升和滋養(yǎng)生命

郭軼瓊

北京市第三十五中學(xué)自建校之初就重視藝術(shù)教育，并且逐漸成為學(xué)校的特色。藝術(shù)教育是三十五中通向全國(guó)乃至世界的一張“名片”。曾經(jīng)撐起這張名片的主要是金帆民族管弦樂(lè)團(tuán)領(lǐng)銜的校級(jí)藝術(shù)團(tuán)，如今備受贊譽(yù)的是學(xué)校全覆蓋的藝術(shù)教育理念以及追求私人定制的藝術(shù)課程體系。秉承“人人懂藝術(shù) 人人有才藝”的理念，三十五中致力于打造“私人定制”的藝術(shù)課程，讓每個(gè)學(xué)生都能選擇自己喜歡的藝術(shù)課程及學(xué)習(xí)的時(shí)間和深度。

“大用”與全覆蓋的藝術(shù)教育理念

不管時(shí)代如何變遷，三十五中一直支持和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，尤其近年來(lái)更是著力推行藝術(shù)教育的“全覆蓋”?！盁o(wú)用之用，是為大用”，三十五中認(rèn)為藝術(shù)教育具有任何其他教育無(wú)可取代的價(jià)值。以美引善、以美揚(yáng)善，通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、積極向上的人生觀，是藝術(shù)教育的“大用”;通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的審美情趣，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、展示美、創(chuàng)造美，使學(xué)生藝術(shù)地生活、創(chuàng)造性地工作，這也是藝術(shù)教育的“大用”。

三十五中將藝術(shù)教育作為提升素質(zhì)教育成效的重要“抓手”之一。學(xué)校追求的藝術(shù)教育不是少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的“秀場(chǎng)”，而是全體學(xué)生的“舞臺(tái)”，倡導(dǎo)“人人懂藝術(shù)，人人有才藝”。三十五中希望通過(guò)全覆蓋的藝術(shù)教育，盡可能多地讓學(xué)生接觸藝術(shù)、接觸經(jīng)典，其目的不在于讓學(xué)生掌握一門乃至幾門才藝，或者讓他學(xué)到多少藝術(shù)的知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、感悟人生，提升學(xué)生的感受力、審美力、鑒賞力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而成為一個(gè)情趣高雅的人，能夠有激情、有創(chuàng)意地生活。

“私人定制”藝術(shù)課程

以美育人、以情怡人，三十五中藝術(shù)課程體系以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校小學(xué)、初中、高中集團(tuán)化辦學(xué)情況而構(gòu)建。經(jīng)過(guò)幾年打磨，形成了“三橫一縱”的美育課程體系，即縱向以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，建立小學(xué)、初中、高中“貫通式”美育課程框架;橫向則以課程服務(wù)對(duì)象為基準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型、拓展型、研究型“融通式”美育課程結(jié)構(gòu)?？v橫相交，使得每一位學(xué)生在每一個(gè)節(jié)點(diǎn)上都能找到適合自己的課程，為每一位學(xué)生“私人訂制”藝術(shù)課表。

1.課程結(jié)構(gòu)

為了滿足不同層次、不同愛(ài)好的學(xué)生需求，三十五中探索開(kāi)發(fā)了面向全體的基礎(chǔ)型課程、面向部分學(xué)生的拓展型課程和面向個(gè)別學(xué)生的研究型課程，以更加豐富、個(gè)性的課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一是基礎(chǔ)型課程，面向全體學(xué)生，旨在幫助學(xué)生明白“什么是藝術(shù)”（美學(xué)）“什么是好的或不好的藝術(shù)”（藝術(shù)批評(píng)）“人類創(chuàng)造了什么樣的藝術(shù)”（藝術(shù)史）“未來(lái)的藝術(shù)將是怎樣的”等重要問(wèn)題;了解世界經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展國(guó)際視野，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度，形成積極思考人生的意義和價(jià)值、不斷完善人格以及終身學(xué)習(xí)的價(jià)值取向。在獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展完善藝術(shù)能力的同時(shí)，養(yǎng)成尊重他人、自尊自律、自我激勵(lì)的品質(zhì)與良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二是拓展型課程，面向部分有興趣且有能力的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生嘗試具有個(gè)性特征的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作，在不斷地探究和追問(wèn)中體驗(yàn)藝術(shù)所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵，理解藝術(shù)中蘊(yùn)涵的人文價(jià)值。藝術(shù)團(tuán)是拓展型課程的重要載體。三十五中以金帆民樂(lè)團(tuán)為龍頭，擁有合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、京劇團(tuán)、話劇團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、行進(jìn)打擊樂(lè)團(tuán)、婁師白書畫藝術(shù)學(xué)校等校級(jí)藝術(shù)團(tuán)（合稱“七團(tuán)一?！保?，學(xué)生自主成立藝術(shù)社團(tuán)十余個(gè)。通過(guò)藝術(shù)團(tuán)課程，提升和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)造及藝術(shù)表現(xiàn)能力;使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和分析不同類型的藝術(shù)作品，并借助藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行有效的交流與探討，形成合作、分享、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)。

三是探究型課程，面向個(gè)別有意愿在某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究的學(xué)生，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)必要的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)方法，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)藝術(shù)的方法，提升藝術(shù)實(shí)操能力。

2.課程形式

在尊重國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，三十五中結(jié)合校內(nèi)資源進(jìn)行公共基礎(chǔ)課的有效整合和設(shè)置，對(duì)課時(shí)進(jìn)行有效整合，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，將一部分課程內(nèi)容以大師課的形式呈現(xiàn)，課程對(duì)象也不再是一個(gè)班級(jí)而是面向一個(gè)年級(jí)，有效地提高了課程的品質(zhì)。

藝術(shù)拓展類課程是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)校的藝術(shù)教育資源而開(kāi)設(shè)的，其目的是在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上滿足個(gè)性化需求。在原有課程模塊基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分，使得每一門課程更加專業(yè)，更符合學(xué)生的需求。同時(shí)，將原有的18個(gè)課時(shí)進(jìn)行一定擴(kuò)展，提升課程的精深度。

公共基礎(chǔ)課程采用必修選學(xué)的方式，采用“因生制宜”、突出專業(yè)特色的方式開(kāi)設(shè);藝術(shù)拓展課程采用選修方式，采用興趣與內(nèi)容相結(jié)合的方式開(kāi)設(shè)。公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)在同課位，全體藝術(shù)教師同時(shí)開(kāi)設(shè)鑒賞課程，學(xué)生依據(jù)教師的專業(yè)特點(diǎn)和授課特點(diǎn)選擇適合自己的藝術(shù)教師。藝術(shù)拓展課在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)同樣的內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)自己的興趣選修。為了保證學(xué)習(xí)的全面性，在選修規(guī)則上進(jìn)行必要的設(shè)置，如第二學(xué)期選擇了音樂(lè)類的課程，第三學(xué)期就必須選擇美術(shù)門類，反之亦然。

創(chuàng)新課程呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)方式

除了“私人訂制”藝術(shù)課程，三十五中還積極探索教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)熏陶為主動(dòng)體驗(yàn)，提升了藝術(shù)課程的教學(xué)效果。

1. 大整合，大遷移，大貫通

為了加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感受與理解，我們創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)展示作品、跨學(xué)科解析還原作品、到校外零距離感受作品等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促發(fā)學(xué)生的體悟。

三十五中一直倡導(dǎo)“學(xué)生是最好的課程資源”。藝術(shù)賞析課程充分利用“七團(tuán)一?！钡膶W(xué)生資源，由各個(gè)藝術(shù)團(tuán)對(duì)其中的欣賞內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示、講解。這樣，藝術(shù)課堂由單純的平面欣賞轉(zhuǎn)化為多感官綜合刺激，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的感受和理解，體會(huì)藝術(shù)就在身邊。甄選傳統(tǒng)文化主題，嘗試用主題課的形式，進(jìn)行多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)，探索“大整合、大遷移、大貫通”，通過(guò)不同的藝術(shù)形式給學(xué)生以多維度的藝術(shù)感受。此外，學(xué)校將課堂延伸到校外，組織學(xué)生進(jìn)入國(guó)家大劇院、首都博物館等高雅藝術(shù)殿堂，讓學(xué)生能夠感受藝術(shù)之美;組織學(xué)生每學(xué)年用一周的時(shí)間赴各地藝術(shù)采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受自然之美。

2. 以證代分，以展（演）代評(píng)

按照傳統(tǒng)的一考定分的模式，其實(shí)不能全面完整地評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù)水平。為此，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了“以證代分”“以展（演）代評(píng)（考）”的多元評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生想取得選修類鑒賞課程學(xué)分、獲得“才藝”證書，在三學(xué)年期間需參加一場(chǎng)演出、展出一幅作品、當(dāng)一次藝術(shù)志愿者、欣賞五場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、觀看五場(chǎng)畫展。為了給學(xué)生提供藝術(shù)鑒賞的資源，學(xué)校依托藝術(shù)教育專家聯(lián)盟、北京金帆音樂(lè)廳、民族器樂(lè)博物館、國(guó)家大劇院、首都博物館等提供藝術(shù)資源。以展（演）代替評(píng)價(jià)就是要打破傳統(tǒng)課堂上教師用“好”與“不好”、“像”與“不像”、“準(zhǔn)”與“不準(zhǔn)”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)或藝術(shù)作品，而是通過(guò)展演的形式，讓學(xué)生能夠得到充分展示，真正享受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。近年來(lái)，三十五中幾乎每年都要舉行全校師生自編、自導(dǎo)、自演的“志成杯”藝術(shù)節(jié)才藝展演暨頒獎(jiǎng)典禮。每次展演歷時(shí)一個(gè)月，節(jié)目形式多樣，有書畫作品展、歌舞、曲藝、魔術(shù)表演，幾乎涵蓋了所有藝術(shù)門類。從個(gè)人報(bào)名到班級(jí)展示，再到年級(jí)選拔直到全校展演，層層選拔，人人參與，每一名學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)的主人。

課程資源整合：引進(jìn)來(lái)與走出去

以高中校舍搬遷為機(jī)遇，三十五中整合建設(shè)了一批藝術(shù)教育資源。北京金帆音樂(lè)廳、志成書畫院等硬件資源的建設(shè)，為學(xué)校藝術(shù)教育奠定了良好基礎(chǔ)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，三十五中大力推行“引進(jìn)來(lái)”策略。以“共享教師”的模式，聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)校執(zhí)教，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教師資源的優(yōu)化配置。此外，引進(jìn)各領(lǐng)域既懂專業(yè)又懂教育的專家、學(xué)者作為學(xué)校藝術(shù)教育的一支生力軍。同時(shí)，學(xué)校的優(yōu)秀教師、學(xué)生資源以“志愿支教”的形式，輸出到甘肅武山、貴州丹寨、海南三沙等欠發(fā)達(dá)地區(qū)，助力這些地區(qū)對(duì)口幫扶學(xué)校美育工作的開(kāi)展以及當(dāng)?shù)亟處熕仞B(yǎng)的提升。

在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)背景和社會(huì)資源創(chuàng)新發(fā)展，三十五中走出了一條校本化、區(qū)域化、全國(guó)化乃至國(guó)際化的藝術(shù)教育道路，培養(yǎng)了一批又一批具有中華民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與中國(guó)情懷的創(chuàng)新型人才。