優(yōu)化小組合作學習教學，創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂

朱麗華

摘要：小組合作學習是新課程倡導的新型學習方式，也是重要的教學方法之一.合作學習在初中數(shù)學教學中的成功應(yīng)用，有利于高效課堂的打造.文章以初中數(shù)學小組合作學習為例，就如何構(gòu)建高效課堂的問題進行探討.

關(guān)鍵詞：小組合作學習?初中數(shù)學?高效課堂

學生學習興趣濃厚，參與度高，在短短的課堂時間內(nèi)，達到事半功倍的學習效果，這就是高效課堂的創(chuàng)建目標.在初中數(shù)學教學中，采取傳統(tǒng)的教學方式方法，容易讓學生感到枯燥乏味，從而影響學習效率和學習效果.將小組合作學習引入到初中數(shù)學課堂教學中，能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，極大提升學習效率.

一、初中數(shù)學小組合作學習教學中存在的主要

問題

小組合作學習的形成是個不斷摸索、不斷調(diào)整、不斷激發(fā)、不斷改進的過程，在實際應(yīng)用過程中常常存在許多不足之處和需要注意的地方.

1.分組不夠科學.

科學分組是搞好小組合作學習的前提.但是，在實際中發(fā)現(xiàn)，由于對全班學生的學情摸底不全面深入，容易出現(xiàn)分組不當?shù)膯栴}.有的沒有選好小組長，所選的組長組織能力較差，不能較好引導小組合作交流.有的組長比較注重自我，容易形成以自我為中心的思想認識，從而影響了其他成員的參與.有的在小組成員搭配方面，沒有按照異質(zhì)同構(gòu)的原則進行，導致組與組直接的實力相差太大，容易挫傷實力相對較弱小組的積極性.

2.合作流于形式.

在課堂教學中，不論采取哪一種方式方法，根本目的是提高教學效率和教學質(zhì)量.小組合作作為重要的方式之一，能夠有效激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而達到構(gòu)建高效課堂的目的.但是，從實際情況發(fā)現(xiàn)，有時教師對小組合作學習的根本目的認識不清楚，沒有將高質(zhì)高效作為出發(fā)點和落腳點，而僅僅在乎的是形式上的合作，也就是注重“形似”，而非“神似”.有的合作學習表面上看熱鬧非凡，實際取得的學習效果卻不盡人意.

3.合作模式單一

有時教師對小組合作學習的認識有誤區(qū)，在教學中，完全拋棄其他的教學方式，而只是采用單一的合作方式，這樣就難以達到較好的教學效果.其實我們應(yīng)該清醒地認識到，任何一種教學方式方法都不是萬能的，都要掌握一個度，只有將幾種方式方法科學合理地搭配組合，取長補短，相得益彰，才能達到比較理想的教學效果.

4.聯(lián)系實際不夠

在應(yīng)用小組合作學習時，有時并沒有從實際出發(fā).一方面，以數(shù)學學科特點結(jié)合不夠密切.數(shù)學是以思維活動方式為主的學習活動，不能僅僅滿足于一般難度問題的解決，而沒有考慮到小組合作的關(guān)鍵是重點、難點的突破.其實，合作學習一個重要的作用就是通過相互討論達到啟迪思維、開拓視野的目的.另一方面，與學生實際聯(lián)系不夠.每一種教學方式方法的應(yīng)用，都必須立足于學生實際.有的在數(shù)學教學中，僅僅是為了合作而合作，流于形式，并沒有真正做到大多數(shù)同學參與并解決大多數(shù)同學的問題，雖然采取了合作學習的方式，但其效果卻大打折扣.

5.教學評價不當.

一方面，成績好的學生往往比成績差的學生參與的積極性要高得多，有的只是個別學生表現(xiàn)突出，其他成員則處于靜默狀態(tài).因此，個體參與度不一致，小組合作學習就變成了少數(shù)個人的表演秀.在這種模式下，小組合作學習就如同虛設(shè)，甚至與初衷背道而馳.另一方面，教師的評價欠妥當.例如，教師只關(guān)注表現(xiàn)積極踴躍的學生，而缺少對成績較差或是性格內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注;教師只評價結(jié)果，而不注重評價過程;以教師的評價為準，而不注重生生之間的評價.

二、對策與建議

針對當前小組學習在初中數(shù)學課堂教學應(yīng)用方面存在的不足，筆者提出如下對策與建議.

1.認真摸底，科學分組.

在小組合作學習實施之前，必須首先做好科學分組工作.首先，對全班學生的學情進行全面深入地摸底調(diào)查，切實做到心底有數(shù)、情況明白.其次，要選好小組長.一般而言，要鼓勵學生自我推薦，并與小組推薦的方式相結(jié)合，從而確保所需的組長能夠真正發(fā)揮出最好的作用.再次，科學搭配.在小組成員的搭配方面，一般按照異質(zhì)同構(gòu)的原則，確保每個組的實力相對一致，以確保組與組之間的實力基本相當.

2.經(jīng)典引領(lǐng)，踐行文化.

文化對人的思想有著直接的引領(lǐng)作用.筆者常把誦讀一些傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為滋養(yǎng)學生心靈的重要方法.例如，《道德經(jīng)》中云：“既以為人，己愈有;既以與人，己愈多” “天之道，利而不害;圣人之道，為而不爭”“江海所以能為百谷王者，以其善下之”.這里有為人之道、合作之道、領(lǐng)導之道等.當小組合作和踐行理念結(jié)合，小組合作就有了理論依據(jù)，誦讀經(jīng)典也就有了踐行的平臺，兩個看似不相關(guān)的方式頓時變成了完美的結(jié)合體，有了獨特的生命力.于是“誦讀中華經(jīng)典，踐行道德文化——知行合一合作社團”就成了班級文化建設(shè)的構(gòu)想.我們確立了班級的愿景目標、班級文化的理論依據(jù)、優(yōu)秀品質(zhì)（個人修養(yǎng)）、團隊建設(shè)（組長負責制）等內(nèi)容，并賦予每一項內(nèi)容具體的實施方案，讓學生有理可依.每個小組再圍繞班級目標組建小組的目標和文化，并通過小組展示活動等深入到學生的思維意識和行動中去，知行合一，共建學習共同體.

3.立足實際，務(wù)求實效.

課堂是個動態(tài)的，不斷促進認識提高和理解深化的過程.通過提出問題、討論問題、激活已知、構(gòu)建新知，從而打造高效課堂.

一方面，要以立足學生實際和教學內(nèi)容實際為前提.針對初中生好奇心較強的心理特點，教師可以創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，以此確保小組合作學習取得良好的實效.

另一方面，要以實效為出發(fā)點和落腳點.要以創(chuàng)建高效課堂為根本目標，采取學生喜歡的方式方法，從而達到較好的學習效果.例如，在教學“復習專題——利用K字形全等解決問題”時，筆者采用多輪競賽進行教學突破的方式.第一輪，學生獨立解答并記分;第二輪，課上歸納、總結(jié)并提升，讓學生認識到K字形是“等腰直角三角形與一對全等形互化”的基本方法，在直角坐標系中是將斜線向與?x軸、y?軸的平行線轉(zhuǎn)化的重要手段.并針對在實際應(yīng)用中學生出現(xiàn)的思維障礙，通過優(yōu)秀生的展示，中等生的模仿解決，小組討論突破難點，配合一對一輔導學困生等方式引導學生不斷突破思維難點，不同的學生得到不同的發(fā)展，每個人都能遇到更好的自己.第三輪，課后練習，深度應(yīng)用，提升認識維度.在此過程中，設(shè)計好每一輪的加分原則，采取小組積分量化的考核辦法，包括學生的參與度、測試成績，進步成績、輔導加分等，以此調(diào)動各個小組和每個成員的參與興趣.

4.多種合作，合理評價.

在教學評價方面，教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，對學生的表現(xiàn)進行全面客觀的評價，既要關(guān)注到表現(xiàn)積極的學生，又要關(guān)注其他成員，切實關(guān)注合作學習的過程，堅持教師評價與生生評價相結(jié)合的方式，盡量讓學生獲得客觀、公正、多渠道的評價.

綜上所述，在初中數(shù)學的小組合作學習中，因為每個成員都能夠充分展示自己，從而就讓學生被關(guān)注和被認可的心理在一定程度上得到滿足.學生的學習情緒高漲，興趣濃厚，求知的愿望強烈，在這種積極狀態(tài)下，更能夠最大可能地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生個性得到張揚，潛能得到充分激發(fā)，以此構(gòu)建高效課堂.