試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

徐秀玲

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以普遍運(yùn)用.初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷探索開展合作學(xué)習(xí)模式的良好途徑，讓初中生都能夠投入到合作學(xué)習(xí)之中，從而提高他們的探究能力、合作能力以及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展及進(jìn)步.本文著重探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用.

一、互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，就應(yīng)借助互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，讓初中生能夠在組內(nèi)進(jìn)行積極互動(dòng)與探究，以促進(jìn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使合作學(xué)習(xí)成效得以凸顯.對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效分組.根據(jù)初中生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組成員進(jìn)行劃分，可以采用“一幫三”的合作學(xué)習(xí)模式，即由一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，來幫助一名能力中等，以及一名能力較弱的學(xué)生.這樣若遇到不懂的問題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就能夠在組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，使小組內(nèi)成員都能夠?qū)?shù)學(xué)問題進(jìn)行積極探究，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的良好解答.同時(shí)，在互動(dòng)合作之中，可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，任命為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)則可以在組內(nèi)布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)組員一同開展數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)，以促進(jìn)組內(nèi)成員對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步理解，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)之中才能夠如魚得水，不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在此過程中，教師要鼓勵(lì)組內(nèi)成員進(jìn)行積極互動(dòng)，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的.

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師應(yīng)積極開展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)初中生予以良好分組，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)，不斷對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)知識(shí)予以探究，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課知識(shí)內(nèi)容的理解，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)步.

二、競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，還應(yīng)適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)因素.同時(shí)，由于初中生正處于精力旺盛時(shí)期，其自我意識(shí)較為明顯，也有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，所以對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是志在必行的.對(duì)初中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)充分關(guān)注這一心理，并對(duì)其予以利用.

對(duì)此，教師可以在全班范圍內(nèi)，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，而后依據(jù)最終的檢測(cè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力都相對(duì)均衡一些.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展之初，教師可以向各個(gè)小組提出問題，而后開始計(jì)時(shí)，看哪個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確，對(duì)表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，教師可以予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生在組內(nèi)的探究熱情.并且，通過這一方式，還能夠使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理得到有效激發(fā)，進(jìn)而更好地投身于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步.

三、課外合作學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的在于運(yùn)用知識(shí)，有效解決生活中的問題.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展課外合作學(xué)習(xí)模式，即讓學(xué)生投身于課外環(huán)境之中，進(jìn)而對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)予以發(fā)掘及探討，以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效理解，讓學(xué)生能夠在課外合作學(xué)習(xí)模式之中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的顯著進(jìn)步.

除此之外，在開展課外合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以適當(dāng)將生活中存在的數(shù)學(xué)實(shí)例講述給學(xué)生聽，以引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們認(rèn)識(shí)到原來數(shù)學(xué)知識(shí)就存在于我們的身邊.在此情況下，學(xué)生的合作勁頭也會(huì)獲得提升，進(jìn)而積極在組內(nèi)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)深入探討，從而使學(xué)生“學(xué)以致用”能力得到有效提升.

四、評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果

對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也是十分重要的.通過對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的優(yōu)良性予以判斷，并能夠讓學(xué)生站在客觀角度，來明晰自身在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于優(yōu)勢(shì)則應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足，則應(yīng)采取行之有效的方式，及時(shí)對(duì)不足之處予以改善.在評(píng)價(jià)的過程中，教師不應(yīng)運(yùn)用過分嚴(yán)厲的態(tài)度，而是應(yīng)先對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果予以肯定，而后再針對(duì)其中所存在的不足之處，進(jìn)行細(xì)細(xì)講述，以利于學(xué)生在心理層面對(duì)評(píng)價(jià)的接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展合作學(xué)習(xí)模式，有利于對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力以及合作能力等.所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)合作教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠投身于自主探究學(xué)習(xí)之中，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠獲得總體飛躍，最終彰顯出合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值.