小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

周以麗

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文在語(yǔ)文教學(xué)中占有較大比例，很多小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)，認(rèn)知理解能力不足，學(xué)習(xí)古詩(shī)文面臨比較大困難，為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。利用情境教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，有助于教學(xué)質(zhì)量提高，值得深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);情境教學(xué)法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0232-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文屬于重點(diǎn)內(nèi)容，其中包含了諸多傳統(tǒng)文化的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，認(rèn)知能力不足，理解古詩(shī)文的詞句普遍存在比較大的困難，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，很多學(xué)生被動(dòng)接受教師的講解，無(wú)法準(zhǔn)確理解文章的具有內(nèi)容，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠?qū)⒐旁?shī)文的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際情境進(jìn)行有效的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的深入分析和理解，對(duì)學(xué)生的未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要作用。

一、情境教學(xué)法的基本概念和應(yīng)用情況

1.情境教學(xué)法的基本概念。

情境教學(xué)法主要是指教師在日常教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，合理的引入現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景往往具有極強(qiáng)的情緒色彩，也包含了生動(dòng)鮮活的形象。利用這種教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上能夠高度集中注意力進(jìn)行聽(tīng)講，通過(guò)身臨其境的感受，完成知識(shí)的深入理解。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)、角色扮演、語(yǔ)言描述等不同的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.情境教學(xué)法應(yīng)用情況。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，為此教師需要積極調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。很多教師受到應(yīng)試教育體制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，片面的認(rèn)為情境教學(xué)法只是向?qū)W生展示教學(xué)相關(guān)圖片內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程形式過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到情境教學(xué)法的實(shí)際作用。同時(shí)，很多教師不注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的考察，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分尊重，這些因素均對(duì)情境教學(xué)法的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用情境引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文內(nèi)容。

古詩(shī)文的主要特點(diǎn)是其具有獨(dú)特的意境美感，詩(shī)人通過(guò)各種意境的創(chuàng)設(shè)抒發(fā)個(gè)人情感，形成優(yōu)美的詩(shī)句。在古詩(shī)文創(chuàng)作過(guò)程中，詩(shī)人往往會(huì)將內(nèi)心情感與外界環(huán)境景物相聯(lián)系，通過(guò)生活化的場(chǎng)景或人物形象的塑造，完成古詩(shī)文的創(chuàng)作。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要結(jié)合詩(shī)句描繪的具體內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出古詩(shī)文的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文的內(nèi)容和詩(shī)人的主要情感。比如在講解《小池》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)中的名句，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭，鼓勵(lì)學(xué)生描繪詩(shī)句的情境，在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生能夠?qū)旁?shī)文內(nèi)容有更準(zhǔn)確的理解，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)人在詩(shī)中需要表達(dá)的情感，重點(diǎn)分析詩(shī)句中愛(ài)和惜的含義。通過(guò)關(guān)鍵詩(shī)句的情境化分析能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的良性互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生充分想象。

古詩(shī)具有形象美的基本特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生思想境界、陶冶情操的教學(xué)目標(biāo)。比如在講解《竹石》這一內(nèi)容時(shí)，詩(shī)句主要描繪的是竹子堅(jiān)毅的品格和永不放棄的精神，通過(guò)學(xué)生能夠幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象竹子生長(zhǎng)的情境，同時(shí)思考自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)哪些困難，自己如何克服這些困難。通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)際與古詩(shī)的內(nèi)容直接對(duì)接，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，全面激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.整體性分析。

利用情境教學(xué)法進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)句的意境美、音樂(lè)美、形象美等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)人的情感，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)融入詩(shī)句的意境之中，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)閱讀能力的提高。比如在講解《山行》這一內(nèi)容時(shí)，詩(shī)句主要描寫(xiě)秋天紅葉、山路、白云等景像，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，將詩(shī)句中描寫(xiě)的景象通過(guò)照片和視頻等方式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠從整體上深入領(lǐng)悟詩(shī)句的意境，實(shí)現(xiàn)鑒賞和領(lǐng)悟能力的全面提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加深理解。

古詩(shī)學(xué)習(xí)中，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)。古詩(shī)與音樂(lè)類(lèi)似，具有極強(qiáng)的韻律美和節(jié)奏美，通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)句的意境，提高學(xué)生興趣。比如在講解《望廬山瀑布》這一內(nèi)容時(shí)，詩(shī)句平仄分明，抑揚(yáng)頓挫，閱讀美感較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀能夠體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的贊美和喜悅的心情，借助反復(fù)朗讀，教師可以省去創(chuàng)設(shè)意境的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容延伸，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，針對(duì)常規(guī)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，采取情境化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的實(shí)際內(nèi)容，體會(huì)作者的思想，通過(guò)直觀的情感體驗(yàn)，提高對(duì)古詩(shī)文的理解能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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