基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂建構(gòu)

謝莉

【摘 要】信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的選擇。這為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建設(shè)提供了有利條件。從兩個(gè)方面分析了如何利用信息技術(shù)在小學(xué)建立數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);生態(tài)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0253-02

引言

在基礎(chǔ)教育的不斷變革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)可以方便課堂的情境構(gòu)造，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維空間得到拓展，很大程度上提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，在更加和諧的課堂氣氛下，營造良好的溝通生態(tài)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的要點(diǎn)

首先，學(xué)生和教師是課堂的主要參與者。在數(shù)學(xué)生態(tài)課中，學(xué)生跟教師都是其中的一份子，只是其職能分工不同。教師的生態(tài)角色是教學(xué)勞動(dòng)者，其職責(zé)主要是對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理地分解并傳授給學(xué)生，因此，教師在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中發(fā)揮作用，這與課堂的生態(tài)化趨勢有關(guān)。學(xué)生的作用主要是知識(shí)消費(fèi)，這與接受教師教授的內(nèi)容有關(guān)。二是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)密切相關(guān)的信息技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課中，信息技術(shù)是其物理?xiàng)l件，且在其中融合了聲光等技術(shù)，可以把原本枯燥的句子以及數(shù)學(xué)的枯燥知識(shí)點(diǎn)變成活靈活現(xiàn)的畫面，這對(duì)小學(xué)生來說非常受用。要充分應(yīng)用多媒體的音頻、視頻等，讓學(xué)生從多個(gè)角度受到刺激，從而增添隱喻課堂的趣味性，此外，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課中的整合也可以使教學(xué)方法比以前的教學(xué)更加多樣化。而對(duì)于一些數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用的創(chuàng)新舉措也可以被記錄下來，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

二、如何利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

1.巧用信息技術(shù)，變抽象為具體。

小學(xué)生思想處于思維形象與數(shù)學(xué)抽象的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體教學(xué)，才能成功實(shí)現(xiàn)從具體形象向抽象思維的轉(zhuǎn)變。由于多媒體圖像具體，動(dòng)態(tài)，靜態(tài)，聲音和色彩均適用，因此可以抽象為具體，動(dòng)員學(xué)生的各種感官協(xié)同效應(yīng)。如：在教授“圓柱體積”的過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手切割圓柱形模具。但它是雜亂無序的。首先使用計(jì)算機(jī)顯示圓柱體，然后將其切割成許多小塊，最后拼湊在一起。該過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解切割方法，幫助學(xué)生理解難以理解和難以掌握的知識(shí)要點(diǎn)。完成了由表象到抽象的思維過程。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“一個(gè)好的開始是成功的一半”，在課程開始時(shí)，很快就會(huì)關(guān)注學(xué)生的注意力。將他們的想法帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于課堂的成功或失敗起著至關(guān)重要的作用。利用視聽媒體引入新課程，可以有效打開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生關(guān)系，激發(fā)探究，為班級(jí)的成功奠定基礎(chǔ)。例如，《烙餅問題》是數(shù)學(xué)廣角中“優(yōu)化問題”的第二課時(shí)的內(nèi)容，具體通過討論烙餅時(shí)怎樣合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行優(yōu)化思想的應(yīng)用。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較抽象、難以理解的，因此教師可以向?qū)W生播放《烙餅問題》的視頻，并且可以向?qū)W生提出問題：“小明的媽媽每次只能烙兩張餅，每面烙3分鐘，那么小明媽媽烙5張餅、7張餅要怎么烙？烙幾次？需要多少分鐘呢？”學(xué)生通過探究之后得出，“兩張并可以交替來烙，也就是分成2+3的方式，最為節(jié)省時(shí)間”。在教學(xué)中，在創(chuàng)造情境中引入新課程是自然而容易的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣完全通過生動(dòng)的畫面動(dòng)員起來，使他們能夠積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生自主探究能力。

在三年級(jí)數(shù)學(xué)示范班“搭配衣服”中，教師使用先進(jìn)的“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行教學(xué)。該軟件集游戲，生活和知識(shí)于一體，更好地實(shí)現(xiàn)了教師，學(xué)生和他們?nèi)咧g的互動(dòng)。在課程開始時(shí)，老師在展示課件時(shí)給出了游戲規(guī)則：“今天，熊要表演杰布，它需要漂亮，但櫥柜里的衣服太多了。最后，你怎么穿它才是最尷尬的？“今天，老師要求你做一個(gè)穿著顧問的顧問。老師還特意邀請了一位小幫手。老師展示了一條上衣，一條褲子，兩種顏色設(shè)置和配對(duì)方法?！艾F(xiàn)在衣柜里有兩個(gè)黃色和紅色的上衣，三條黑色和藍(lán)色的褲子。請讓熊考慮如何穿它們。哪一個(gè)最尷尬？”隨著問題的深入，通過實(shí)踐練習(xí)，自我探索，寫作學(xué)習(xí)和通過考試，在有趣的游戲活動(dòng)中，學(xué)生們提出了“先穿褲子穿衣服”或穿著褲子和配套衣服的想法。我得到了M件衣服和N條褲子，它們可以有不同的M×N匹配規(guī)則，并且鍛煉了學(xué)生的自我探索能力。一舉完成了傳統(tǒng)教學(xué)中難以達(dá)到的教學(xué)效果。

4.收集素材，拓寬信息來源。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是教師將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收他們的過程，而是學(xué)習(xí)者積極地構(gòu)建知識(shí)的意義。每個(gè)學(xué)習(xí)者根據(jù)他現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極選擇和處理新信息。從而構(gòu)建自己的理解，原始知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)將因新信息的輸入而發(fā)生變化。例如，在教授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教科書僅提供三個(gè)示例：天安門、獎(jiǎng)杯和飛機(jī)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，很容易解決上述問題。我在互聯(lián)網(wǎng)上下載了很多圖片，包括窗格，植物，人體，動(dòng)物，建筑物等，這些在學(xué)生的日常生活或電視節(jié)目中很常見。學(xué)生可自由瀏覽、搜索、比較、分析，從而準(zhǔn)確理解了“軸對(duì)稱圖形”的含義。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。此外，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，為后續(xù)發(fā)展鋪平道路。

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