在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力(1)

朱棟良

【摘 要】培養(yǎng)學生獨立思考的能力是小學階段數(shù)學教學的重要目標。在數(shù)學教學中，我們不能再循規(guī)蹈矩、照本宣科，覺得學生年齡小而全權包辦代替，而是要營造愉悅而民主的教學氛圍，實現(xiàn)學生的主體參與與獨立思考，引導學生自主地分析問題、提出問題與解決問題。這樣才能增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;獨立思考;培養(yǎng)

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0289-01

獨立思考是一種能力，是一種需要從小養(yǎng)成的習慣，培養(yǎng)學生的獨立思考能力需要從小抓起，落實于具體的教學實踐中。而傳統(tǒng)教學中以教師為中心，以講解為中心，并不能順利達成教學目標。要實現(xiàn)這一教學目標就必須對數(shù)學教學進行全面改革，要想方法來誘發(fā)學生思考，引導學生思考，鼓勵學生思考。這樣才能讓學生在獲取更多的數(shù)學知識的同時養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于思考

思考是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的復雜過程，空有熱情的思考是徒然，而沒有熱情的思考是沉悶而繁重的，都不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成。因此，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，不僅要重視學生數(shù)學基礎知識的夯實，還要重視學生對數(shù)學學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有激起學生對認知對象濃厚的興趣，學生才能以思考為樂趣，以飽滿的學習熱情全身心地投入到學習中來，才能展開主動而快樂的思考。為此，在教學中，我們不能一板一眼、按部就班地來展開教學，而是要靈活運用教學手段，如引入生活的活水，運用現(xiàn)代信息技術、采用情景教學法等等，來為學生打造一個富有活力而開放的教學，讓學生感受到教學的趣味所在。這樣才能點燃學生內心求知的火焰，激起學生積極的學習情感，這樣學生才能以學為樂，主動參與其中，展開快樂的思考。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

良好的習慣是能力養(yǎng)成的基本前提，我們常說“習慣成自然”，在平時的課堂教學中，教師要積極地引導學生形成獨立思考的好習慣，講課時不宜將知識完全傳授給學生，而可以通過引導學生的探索來促使其找到答案;面對有難度的問題，教師也不宜直接將分析與解題的思路告訴學生，而應該讓學生多思考討論，在思維的碰撞與發(fā)散中不斷地形成數(shù)學思維。如果教師完全替代學生進行思考，學生就會逐漸形成惰性思維，思考的能力逐漸下降，不利于學生的發(fā)展。在這個信息快速發(fā)展的時代，學生只有自身具備學習的能力，才能真正地成為適應社會發(fā)展的高素質人才。

三、引導質疑，讓學生學會思考

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！币囵B(yǎng)學生的獨立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學生學會思考。為此，在教學中，我們不僅要重視教師的提問，更為重要的是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生勇于質疑，敢于提問，擺脫教材的束縛、思維的禁錮，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，這樣才能讓學生深入本質地展開思考，展開富有創(chuàng)造性的認知活動，讓學生真正地學會思考。如，在學習“長方形、正方形的認識”時，教師提出了三個問題，學生通過用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，得出長方形對邊相等、正方形四條邊都相等的結論。我看到許多學生似乎有話說，此時我并沒有無視學生異樣的眼光，而是微笑著鼓勵學生有什么不同看法表達出來，將教學的話語權交給學生，讓學生自由發(fā)言。此時，就有學生提出不用尺子量同樣可以知道長方形、正方形邊的特點，如，圖形對折或者直接對各邊進行比較等等。在這樣自由而愉悅的教學之中，學生并沒有局限于教材，局限于所謂的標準答案，而是能夠真正地體現(xiàn)在學習中的主體性與能動性，能夠結合所學知識與生活經(jīng)驗從多個角度來展開思考，實現(xiàn)了對知識與經(jīng)驗的重新加工與整合。這樣才能讓學生真正地學會思考與思維，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。

四、培養(yǎng)學生正確的思考方法

好的學習方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，死記硬背的學習方式在數(shù)學課程的學習中是不可取的，這不僅不利于學生學習效率的提升，而且不利于學生思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學中也要指導學生學習的方法，使其可以運用正確的思維去分析，能快速直接地解決問題，真正地提高學生的學習有效性。應用題一直是小學數(shù)學教學中的重點及難點，學生要學好應用題，掌握應用題的解題技巧，就要具有清晰的邏輯思維能力，因此，借助應用題培養(yǎng)學生的思考能力是十分有效的。如這樣一道題：“要做12節(jié)長方體的鐵皮煙囪，每節(jié)長2米，寬4分米，高3分米，至少要用多少平方米的鐵皮？”有些學生在看到這道題時，會想到要求這個長方體的表面積，便將公式直接列出來求出答案，但是這個答案卻是不正確的。這時教師就要引導學生仔細分析題中的隱含條件，如鐵皮煙囪肯定是沒有上下兩個底面的，所以直接求表面積是錯誤的，而應該是求側面積;再如已知條件中的單位不統(tǒng)一等。教師只有引導學生親自進行分析，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習精神，才能真正地為其今后的學習打下堅實的基礎。

五、鼓勵學生思考中進行反思

經(jīng)驗+反思=成長。反思是學習時必不可少的一項環(huán)節(jié)，對課堂上所學的內容進行反思，學生可以清楚地知道自己的學習情況，并且，在思考時培養(yǎng)學生的反思習慣，學生可以逐漸地進行自我調節(jié)、自我監(jiān)控，從而對數(shù)學問題的認知也就更加深入，有利于學生良好數(shù)學素養(yǎng)的形成。因此，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生的反思意識，鼓勵學生反思自己對知識的掌握程度，反思自己的分析方式，反思自己的學習能力等，繼而促使學生在不斷反思中不斷進步，為其今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

總之，學生獨立思考的能力并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)來的，而是需要落實于每一節(jié)課中，這是一個長期的過程。我們要為每個學生提供更多自由選擇與獨立思考的空間，讓學生在思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣才能讓學生學會探究，學會思考，使學生成為新一代創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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