小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力研究

李云瑞

【摘 要】閱讀教學(xué)是組織語文教學(xué)活動(dòng)的重要手段，也是語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，要求教師可以按照新課程改革要求，做好教學(xué)策略調(diào)整，以科學(xué)的教學(xué)方法提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)整體水平。本人在下文分析了培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀理解能力的路徑，希望可供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0183-02

引言

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模塊的重要性不言而喻，但是目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的比較顯著的問題就是部分教師忽視學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷偏離教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)造成阻礙[1]。為了解決這些問題，我們需要集中探討小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的措施，下文的主要內(nèi)容就集中在教學(xué)策略探討上。

一、激發(fā)學(xué)生的對(duì)話欲望，提高學(xué)生閱讀水平

1.再現(xiàn)課文情境。

如《掌聲》一文，在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。但很多孩子談不出自己的感受，尤其平時(shí)成績(jī)不好、表現(xiàn)又不好的孩子。正巧我們班有個(gè)特殊的孩子，小時(shí)候發(fā)燒影響了腦子，反應(yīng)比一般人要慢一點(diǎn)，其他都正常。但就因?yàn)檫@個(gè)，她很膽小，一直縮在教室的一角，也不怎么出聲，默默無聞。于是，我引導(dǎo)大家把掌聲送給她，看著她既興奮又有點(diǎn)害羞的樣子，學(xué)生多少理解了“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。然后，趁熱打鐵，抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)表揚(yáng)了他們一番，學(xué)生聽到了我的表揚(yáng)，臉上露出了激動(dòng)和喜悅之情，班上響起了掌聲。這兩次掌聲都使學(xué)生充分感受到被肯定和鼓勵(lì)的重要性，課堂發(fā)言也更加積極。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境。

表演情境創(chuàng)設(shè)過程中，學(xué)生要依據(jù)表演需求理解課文內(nèi)容，同時(shí)其課堂參與度也在不斷提升，這樣的課堂教學(xué)氛圍更加突出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀理解需求，實(shí)現(xiàn)了文本和師生的對(duì)話[2]。如上《黃繼光》時(shí)，我就進(jìn)行了一次課本劇表演，學(xué)生對(duì)話的積極性高漲。大家紛紛在小組里排練起來，學(xué)生商議之后扮演戰(zhàn)士黃繼光以及戰(zhàn)友、敵人的角色，動(dòng)作、神態(tài)等十分到位，整個(gè)表演十分生動(dòng)，表演結(jié)束后學(xué)生迫不及待地要說出表演的感受，在這樣“讀讀、演演、評(píng)評(píng)、再讀讀”的過程中交流自己的閱讀感受，無形中提高閱讀水平。

二、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

基于新課改的要求，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)[3]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師更可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，只有學(xué)生的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，其知識(shí)理解能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)得到提升。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為微課教學(xué)提供支撐，構(gòu)建自主課堂，為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的空間，學(xué)生可以在課前自主預(yù)習(xí)、在課堂自己探究、在課下實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)過程才真正利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在課文《花的勇氣》的教學(xué)中，教師就可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如熟讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞、概括文章段意等，學(xué)生則可以結(jié)合微視頻中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)過程更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。

三、注重學(xué)生課外文章閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀和課內(nèi)閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)模塊的重要組成部分，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要有意識(shí)關(guān)注課內(nèi)閱讀任務(wù)完成，也要關(guān)注課外閱讀的拓展學(xué)習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的事業(yè)開闊和知識(shí)積累，這對(duì)突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)范圍局限來說具有積極意義[4]。以課內(nèi)教材為指導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)谡n下展開閱讀，通過課上閱讀技巧的訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)效果的訓(xùn)練，這對(duì)于同學(xué)們來講是一種非常重要的訓(xùn)練方式，能夠大幅度提高同學(xué)們的閱讀效率。同時(shí)，課外文章的閱讀不僅能夠加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)于文章的內(nèi)容理解，同時(shí)能夠促進(jìn)閱讀能力的提高與課外知識(shí)的發(fā)展，對(duì)于同學(xué)們成長(zhǎng)具有非常重要的作用。例如，在教材《普羅米修斯》這一文章的學(xué)習(xí)過程中，這是古希臘神話中的故事，因此我就在古希臘神話中節(jié)選適合小學(xué)生的片段實(shí)現(xiàn)拓展閱讀，可以在這一教學(xué)內(nèi)容完成后，讓同學(xué)們了解更多有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠圍繞文章開展更多閱讀，運(yùn)用教師教學(xué)的閱讀技巧，提高閱讀能力，這不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，同時(shí)能夠增加同學(xué)們的知識(shí)面，提高閱讀興趣等。新課改標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去自主發(fā)展，這也要求教師講更多時(shí)間還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。除了課外閱讀之外，閱讀能力還表現(xiàn)在自主創(chuàng)造與自主學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生不僅需要多加閱讀，更應(yīng)該學(xué)會(huì)記錄與文章撰寫，讓學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新，勇于提高表達(dá)能力與研究能力。

結(jié)語

總之，小學(xué)生的語文閱讀理解能力培養(yǎng)和其綜合素質(zhì)提升有直接關(guān)聯(lián)性，因此我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲得自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革制定的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中強(qiáng)化閱讀理解能力培養(yǎng)是新課程改革的必然性選擇，也是滿足小學(xué)生全面提升其語文綜合文化素養(yǎng)的個(gè)體訴求，更是確保小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)性教育教學(xué)保障。在新的教育形勢(shì)下，作為小學(xué)語文教師，我們要立足自身能力和新課程改革要求，不斷強(qiáng)化和完善自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和養(yǎng)成品質(zhì)的領(lǐng)路人，引導(dǎo)小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富自身素養(yǎng)，為自身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]張海波.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014，11（07）：203-204.

[2]岳秋景.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016，21（14）：148-149.

[3]李文霞，李艷艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)，閱讀能力培養(yǎng)[J].課外閱讀（中旬），2013，12（09）：101-102.

[4]蘇月紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效導(dǎo)入策略[J].新課程，2014，17（11）：131-132.