小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

林麗華

【摘 要】新課程的改革正在逐步完成，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要不斷的革新，才能培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)工作起到關(guān)鍵性中作用，通過(guò)人性化的課程設(shè)置能夠讓學(xué)生更好的融入到日常學(xué)習(xí)中去，獲得較為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成獨(dú)立思考的能力。并不斷優(yōu)化教育方法，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨(dú)立思考

【中圖分類號(hào)】G622?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0095-01

前言

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)不斷完善教學(xué)方式，探索出一條適合學(xué)生的能力培養(yǎng)的策略。本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的必要性進(jìn)行了有效的分析，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向開(kāi)展了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的工作，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的必要性分析

由于小學(xué)數(shù)學(xué)階段屬于啟蒙式教學(xué)，學(xué)生能力的培養(yǎng)對(duì)今后的知識(shí)學(xué)習(xí)有著一定的影響。但是從目前的教學(xué)方式來(lái)看，大多數(shù)教師采用的是講授法的方式來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，并由老師來(lái)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行統(tǒng)一的講解。雖然在短時(shí)間內(nèi)這種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非常依賴?yán)蠋?，而?dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就不會(huì)積極主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)啟蒙階段的學(xué)生來(lái)講是十分不利的，這樣會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)方法也使得學(xué)生難以深入了解數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵，使知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的訓(xùn)練就變得十分必要，良好的獨(dú)立思維能力能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更深層次理解，從而提高他們數(shù)學(xué)知識(shí)的使用效果[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的策略探索

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

過(guò)去陳舊的教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，改變過(guò)去以教授法為主的教學(xué)模式，通過(guò)采用良好的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生逐步擁有一定的獨(dú)立思考能力。在這個(gè)過(guò)程中，主要目的就是培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試擔(dān)任教師的角色，使其能夠積極主動(dòng)地對(duì)需要講解的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，這樣學(xué)生不僅需要理解知識(shí)的要點(diǎn)，還要能夠用自己的語(yǔ)言對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，并且對(duì)解題思路以及步驟做到真正的掌握，最后才能表述出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多概念教學(xué)的內(nèi)容都適合讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如三年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試針對(duì)某一個(gè)的具體的問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生在分組講解自己在求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這一過(guò)程中，逐步完成對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，為今后的發(fā)展起到良好的鋪墊作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索更適合學(xué)生獨(dú)立性培養(yǎng)和發(fā)揮的教學(xué)方法尤為重要。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)獨(dú)立思考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果課堂缺乏有效的趣味設(shè)計(jì)，難以吸引學(xué)生注意力，數(shù)學(xué)教學(xué)工作將難以有效的進(jìn)行。因此教師需要在課堂授課階段，通過(guò)良好的設(shè)計(jì)并將問(wèn)題提出，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思。例如，教師在教學(xué)四則運(yùn)算這節(jié)課中，為了讓學(xué)生理解四則運(yùn)算的順序和法則，選擇了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)算式，通過(guò)引入小豬佩奇的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別計(jì)算小豬佩奇一家和小狗丹妮一家共有多少人，并讓學(xué)生們繼續(xù)尋找這樣的組合，佩奇一家和小貓卡迪一家共有多少人等等，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考認(rèn)識(shí)到四則運(yùn)算的特征，并能夠靈活的加以利用。教學(xué)中教師為學(xué)生的獨(dú)立思考創(chuàng)造了良好的條件，將學(xué)生的思維充分的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠以興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，從而優(yōu)化教學(xué)成果。

3.聽(tīng)取學(xué)生反饋，改善教學(xué)效果。

教師作為教學(xué)工作的制定者，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)，要讓學(xué)生能夠積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的訴求沒(méi)有得到滿足，將無(wú)法積極地融入到課堂中去。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，合理安排和規(guī)劃相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的訴求，讓學(xué)生廣泛地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如在教學(xué)立體圖形的體積這塊內(nèi)容時(shí)，學(xué)校沒(méi)有配備足夠多的立體圖形教具，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的反映，學(xué)校方面積極進(jìn)行了教具的有效配備，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考創(chuàng)造了良好的條件。通過(guò)這些模型的有效運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生能夠自主完成對(duì)于立體圖形特征和體積的學(xué)習(xí)和思考，知道立體圖像的體積與它的底面積和高有關(guān)等。通過(guò)這些自主行為的進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的欲望，使其沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)中，不斷提高其數(shù)學(xué)思考能力，最終學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備也得到穩(wěn)定增長(zhǎng)。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生形成獨(dú)立思考能力創(chuàng)造良好的條件。并注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重教學(xué)反饋，完善教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲得較為理想的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠靈活的運(yùn)用所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)解決一般的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉婉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：113-113.