淺談低年級數(shù)學(xué)進位加法和退位減法的教學(xué)策略

曹燁

【摘 要】隨著新課標(biāo)的不斷改革，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文就以如何在小學(xué)低年級教學(xué)中開展進位加法和退位減法的教學(xué)工作進行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】低年級;數(shù)學(xué);進位加法;退位減法;策略

【中圖分類號】G625?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0090-01

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在一定的滯后性，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，且難以達到新課程的教學(xué)要求。在實際的教學(xué)中，若教師的教學(xué)方法存在問題，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，若教師的教學(xué)理念存在問題將會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進而導(dǎo)致其教學(xué)效果大打折扣。

一、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。發(fā)生該現(xiàn)象的主要原因則是因為教師沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力對學(xué)生以后發(fā)展的重要性。在實際的教學(xué)過程中，一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式，極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且難以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)設(shè)趣味性的數(shù)學(xué)課堂，難以有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠通過有效的引導(dǎo)以不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠采取有效的教學(xué)方法以增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以此不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

二、進位加法教學(xué)

在進位加法教學(xué)的過程中，首先要求教師能夠充分意識到學(xué)生的主體地位，且能夠適當(dāng)?shù)囊敫偁帣C制以讓學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，其能夠讓學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中，不斷強化學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個你追我趕的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而讓學(xué)生在相互比較，相互學(xué)習(xí)，相互促進的過程當(dāng)中，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。例如，教學(xué)中，教師可以布置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進行分組計算，以小組為單位來回答相應(yīng)的問題。通過該教學(xué)方式有效加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠通過有效的觀察和總結(jié)，切實掌握進位加法的計算規(guī)律，使得學(xué)生能夠掌握基本的計算技巧，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，能夠有效提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和速度?？紤]到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠通過多樣化的教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠通過口算，心算，筆算等多種方式，不斷加強進位加法的應(yīng)用，進而不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。例如，在“10以內(nèi)的進位加法”教學(xué)中，要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中總結(jié)出計算規(guī)律，讓學(xué)生通過湊整，思維導(dǎo)圖等方式，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，積極主動的參與到課堂當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠有效加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實際的進位計算過程當(dāng)中，還要求教師能夠以通過針對性的訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在大量的訓(xùn)練當(dāng)中總結(jié)做題的規(guī)律和技巧，以有效降低學(xué)生的計算難度，且能夠有效提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率。

三、退位減法教學(xué)

退位減法與進位加法具有很大的相似性，在實踐教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生通過有效的知識遷移幫助學(xué)生回顧進位加法的計算方法，進而引出退位減法的教學(xué)內(nèi)容，有效增強兩部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究等多種學(xué)習(xí)方式，不斷強化其學(xué)習(xí)過程。在實際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的比賽，在比賽的環(huán)節(jié)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的求知意識，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的速度和準(zhǔn)確率。當(dāng)然在實際的教學(xué)中，教師還可以通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到小組討論當(dāng)中，進而讓學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在思維碰撞的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，使得學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠從多角度來思考問題，以此不斷拓展學(xué)生解題的思路和方法，逐步加強基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)，以進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“30以內(nèi)退位減法”教學(xué)中，教師可以借助接力比賽活動，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，同時將學(xué)生進行分組，然后進行組與組之間的比賽。通過游戲的方式，有效吸引學(xué)生的注意力，且能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以創(chuàng)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠給予學(xué)生更多的自主空間，使得學(xué)生在計算比賽的過程當(dāng)中能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，且能夠不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和能力[2]。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則要求教師能夠在加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時，能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)解題能力。這就要求教師能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不斷創(chuàng)新其教學(xué)的方法，以有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠全面加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，且能夠通過有效的訓(xùn)練，以不斷強化學(xué)生的解題過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。

參考文獻

[1]王美亞.有關(guān)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”教學(xué)的幾點反思[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017，（11）：57-58.

[2]柴永鑫.淺談“20以內(nèi)加減法”計算教學(xué)的有效策略[J].教育界，2015，（34）：121-121.DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.34.113.